舞会印象：感知《化装舞会》中的音乐色彩与文化意蕴 —— 小学六年级音乐听赏课教学设计.docxVIP

舞会印象：感知《化装舞会》中的音乐色彩与文化意蕴——小学六年级音乐听赏课教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第三学段（56年级）音乐学科“听赏”领域。课标在此学段强调，学生应能“听辨音乐中突出的音乐要素和表现手段”，“感知音乐的结构、体裁、风格，理解音乐与文化的关联”，并“依据所听音乐展开联想和想象，形成独特的感受与理解”。本课以《化装舞会》这首具有鲜明风格与结构特征的管弦乐作品为载体，旨在引导学生从对音乐情绪的表层感受，深入到对音乐要素（如节奏型、音色、力度、旋律走向）及其与舞会场景、文化意象联动的结构化分析。在单元知识链中，它承接了此前对音乐基本要素（速度、节拍）的认知，并为后续理解更复杂的曲式结构（如回旋曲式、变奏曲式）及多元音乐文化奠定听觉与思维基础。其过程方法路径指向“听觉分析”与“审美联想”的结合，即通过有引导的聆听、具身体验（如律动、图谱描绘）和探究性讨论，将抽象的音乐音响转化为可描述、可分析、可关联的审美经验。其素养价值渗透于审美感知、文化理解及创意实践等多个维度，通过剖析音乐如何描绘“化装舞会”这一特定社交文化场景，使学生不仅获得音乐形式美的体验，更能初步理解音乐作为文化表征的深层意蕴，感悟音乐世界与社会生活的丰富多彩。

??本课面向六年级学生。他们已具备基本的音乐情绪感知能力，能初步分辨常见乐器的音色，并对节奏、旋律等要素有概念性认知。其兴趣点在于生动、有情节的音乐和参与性强的活动。然而，他们可能存在的障碍是：对较长音乐作品的持续注意力不足；将多个音乐要素综合起来分析音乐形象的能力较弱；对“哈巴涅拉”等特定节奏型及其文化背景较为陌生。针对此，教学中将采用“任务驱动”和“视听联动”的策略，将完整作品分解为若干个聚焦不同要素的聆听任务，并辅以动态图形谱、微视频等可视化支持。过程评估将贯穿始终，通过观察学生在律动、图谱绘制、小组讨论中的表现，以及即时设问的反馈，动态把握其理解程度。对于听觉感知力较强的学生，将引导其关注和声色彩与配器细节；对于基础稍弱的学生，则通过提供节奏型模板、简化图谱框架等“脚手架”，确保其能抓住核心音乐特征，获得成功的审美体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确听辨并描述《化装舞会》中核心的“哈巴涅拉”节奏型及其变化，识别乐曲中几段具有对比性格的主题旋律，并初步了解作品如何运用音色（乐器）、力度、速度等音乐要素塑造“化妆”、“舞会”等场景与人物形象，构建起对音乐表现手段与音乐形象之间关联的结构化理解。

??能力目标：学生能够在聆听中，有意识地追踪特定音乐要素（如节奏、音色）的变化，并尝试运用图形、律动或语言，将个人的听觉感受与想象进行创造性地外化表达；能在小组合作中，协同完成基于音乐片段的情境创编或分析任务，提升音乐感知的综合性与协作交流能力。

??情感态度与价值观目标：学生能在聆听与探究中，感受到《化装舞会》音乐所传递的幽默、神秘、热烈与优雅等多元情绪，激发对管弦乐作品的欣赏兴趣；通过理解音乐对异国文化风情的描绘，初步形成开放、尊重的多元文化审美态度。

??学科思维目标：重点发展“音乐要素分析思维”与“审美联想思维”。通过设置“音乐是如何‘化妆’的？”核心问题，引导学生像侦探一样，从音响中寻找线索（音乐要素），并依据线索构建音乐形象（联想与阐释），体验从感性体验到理性分析，再回归整体审美判断的完整音乐思维过程。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的简易评价量规，对小组的创意表现或个人的聆听描述进行互评与自评；在课堂小结环节，能够回顾并说出在本课中运用了哪些方法（如“重点聆听法”、“图谱记录法”）来帮助自己更好地理解音乐。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是引导学生深入感知并分析《化装舞会》中如何运用特定的节奏型、乐器音色及旋律特征来塑造鲜明的音乐形象与场景。确立依据在于，课标在此学段明确指出需“听辨音乐中突出的音乐要素和表现手段”，这是音乐审美感知能力从感性走向理性的关键节点，也是后续进行更复杂音乐分析与文化理解的基石。对音乐要素的敏感性是所有音乐核心素养发展的听觉基础。

??教学难点：教学难点在于学生对“哈巴涅拉”节奏型内在韵律的体验与把握，以及将多个音乐要素（节奏、音色、力度、旋律等）进行综合联想，形成对音乐整体意境与文化风格的连贯理解。成因在于，该节奏型对于中国学生而言具有文化陌生感，其摇曳感需通过身体律动才能内化；同时，六年级学生的抽象综合思维能力尚在发展初期，容易关注孤立要素而忽略其协同作用。突破方向是设计层层递进的体验活动：从身体模仿节奏，到结合音色想象角色，最后在完整聆听中构建叙事。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：精心剪辑的《化装舞会》音频关键片段及完整