九年级语文溜索课教学设计及教学反思.docxVIP

引言

《溜索》是一篇充满张力与原始生命力的散文，它以其独特的叙事视角和传神的描写，为我们展现了一幅惊心动魄的马帮生活画卷。对于九年级学生而言，学习这篇课文，不仅是对文学语言的品味，更是对特定时代背景下，人与自然、人与命运抗争精神的体悟。本课教学设计旨在引导学生深入文本，通过多维度的解读与体验，感受文字背后的力量，提升文学鉴赏能力与人文素养。

一、教学设计

（一）文本解读与学情分析

《溜索》一文，文字凝练而富有画面感，作者以冷静的笔触描绘了马帮汉子们在怒江大峡谷上溜索的惊险场景。其核心在于通过环境的险恶、动物的反应（尤其是牛）以及人物的动作、神态，来烘托马帮汉子的沉着、勇敢与默契。

九年级学生已具备一定的文本分析能力和生活经验，他们对冒险、挑战类的题材通常抱有浓厚兴趣。但他们可能对“马帮”这一特定历史现象较为陌生，对文本中蕴含的深层文化意蕴和作者的情感态度不易准确把握。因此，教学中需注重情境的创设，引导学生“身临其境”，并通过问题驱动，引导其由表及里，逐步深入。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“迟疑”、“蓦地”、“战战兢兢”、“拳打脚踢”等，体会其在特定语境中的含义和表达效果。

*学习通过细腻的动作、神态描写刻画人物形象的方法。

*理解环境描写对烘托气氛、表现人物的作用。

2.过程与方法：

*通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，梳理故事情节，把握文章主要内容。

*引导学生运用联想、想象，感受溜索的惊险与马帮汉子的精神风貌。

*学习品味关键语句，体会作者语言的精妙。

3.情感态度与价值观：

*感受马帮汉子在险恶环境中所展现出的沉着、勇敢、刚毅的品格。

*初步体会人与自然的关系，思考生命的力量与价值。

*培养对平凡人身上所体现出的伟大精神的敬畏与尊重。

（三）教学重点与难点

*重点：品味文中精彩的动作描写和环境描写，理解其对塑造人物、推动情节、表现主题的作用。

*难点：体会作者在平静叙述中蕴含的情感，理解“溜索”这一行为背后所承载的文化意涵和精神象征。

（四）教学方法与课时安排

*教学方法：情境导入法、诵读品味法、问题探究法、合作讨论法。

*课时安排：一课时

（五）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

*方式一（视觉冲击）：播放怒江大峡谷险峻风光的图片或短视频（无解说），引导学生观察其地势特点，感受环境的险恶。提问：“在这样的环境中，如果没有桥梁，人们如何跨越怒江？”自然引出“溜索”。

*方式二（故事引入）：简述一个关于马帮或探险的简短故事片段，聚焦于“惊险”与“挑战”，从而过渡到课文《溜索》。

*设计意图：通过直观的视听感受或引人入胜的故事，迅速将学生带入特定情境，激发其阅读期待和探究欲望。

2.初读感知，梳理脉络

*自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和节奏。教师巡视，了解学生阅读情况。

*字词积累：检查学生对重点字词的掌握情况，如“滇西”、“盘桓”、“涓涓”、“探视”、“俯身”、“顷刻”、“千钧之力”、“战战兢兢”等，引导学生结合语境理解词义。

*梳理情节：提问：“课文主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括。”（马帮汉子们带领“我”和牛群溜索过怒江的经过。）引导学生找出故事发生的地点、人物、主要事件。

*设计意图：扫清阅读障碍，整体把握文章内容，为深入研读奠定基础。

3.细读品味，感受“惊险”

*聚焦“怒江”：引导学生找出描写怒江环境的语句，如“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。”

*提问：作者是如何描写怒江的？运用了哪些感官？给你什么感受？（视觉、听觉；写出了怒江的高、险、深、气势磅礴；令人心悸。）

*小组讨论：这样的环境描写有何作用？（渲染气氛，为下文写溜索的惊险做铺垫，衬托马帮汉子的勇敢。）

*聚焦“溜索过程”：

*学生默读描写溜索过程的段落，找出描写“我”、“牛”和“马帮汉子”表现的词句。

*品析“我”的心理与动作：“心下大骇”、“战战兢兢”、“僵着脖颈盯住天”、“急转身”、“腿肚子哆嗦”等，体会“我”的恐惧与紧张，这从侧面烘托了溜索的惊险。

*品析“牛”的反应：“早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨”、“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层”，牛的极度恐惧与顺从，进一步强化了环境的险恶和溜索的惊心动魄。

*重点品析“马帮汉子”：

*找出描写首领和其他汉子动作、神态的词句：“稳稳地”、“吼一声”、“飞身离岸”、“小过去”、“转一下头”、