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八年级上册数学勾股定理教学计划

篇1：八班级数学勾股定理教学方案

八班级数学勾股定理教学方案

一、内容和内容解析

本节课为人教版八班级数学下册第十八章第一节，教材64页至66页(不含探究1)的内容。其内容包括章前对勾股定理整章的引入：北京召开的国际数学家大会的会徽及“赵爽弦图”的简介，反映了我国古代对勾股定理的讨论成果，是对同学进行爱国主义教育的良好素材。教材正文中从毕达哥拉斯发觉等腰直角三角形的边之间的数量关系这一事实引入对勾股定理的探究，用面积法得到勾股定理的结论，而后教材又重点从“赵爽弦图”的方法对勾股定理进行了具体的论证;课后习题18.1的第1、2、7、11、12等题目针对勾股定理的内容适当的加以巩固，特殊是第11、12题侧重对面积法运用的巩固。

勾股定理是几何中几个重要定理之一，揭示了直角三角形三边之间的数量关系，是对直角三角形性质的进一步学习和深化，它可以解决很多直角三角形中的计算问题，在实际生活中用途很大。它不仅在数学领域而且在其他自然科学领域中也被广泛地应用，而说明数学是一门基础学科，是人们生活的基本工具。

同学接受勾股定理的内容“在直角三角形中两直角边的平方和等于斜边的平方”这一事实从学习的角度不难，包括对它的应用也不成问题。但对勾股定理的论证，教材中介绍的面积证法即：依据图形经过割补拼接后，只要没有重叠，没有空隙，面积就不会转变。同学接受起来有障碍(是第一次接触面积法)，因此从面积的“分割”“补全”两种方法进行演示同时同学动手亲自拼接图形构成“赵爽弦图”并亲自验证三个正方形之间的面积关系得到勾股定理的证明。有利的让同学经受了“感知、猜想、验证、概括、证明”的认知过程，感受学问的产生、进展、形成以提高同学学习习惯和力量。

本节的后续学习中，对勾股定理运用的探究和勾股定理逆命题的论证和应用，都是将图形与数量紧密的结合，将有利的培育同学数形结合的意识以提高同学分析问题、解决问题的力量。同时也为后期学习四边形、圆中的有关计算及计算物风光积奠定基础，因此本节课无论从学问的角度还是从数学技能、数学思想方法及数学活动阅历等层面都起着举足轻重的作用。为此，教学重点：勾股定理的内容教学难点：勾股定理的论证

二、教学目标及目标解析

1、教学目标

①了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探究过程，把握勾股定理的内容。

②在勾股定理的探究过程中，进展合情推理力量，体会数形结合的思想。

③通过观看课件探究拼图等活动，体验数学思维的严谨性，进展形象思维，体验解决问题方法的多样性，并学会与人合作、与人沟通，培育同学的合作沟通意识和探究精神。

④在对勾股定理历史的了解过程中，感受数学文化，增加爱国情操，激发学习热忱，养成关爱生活、观看生活、思索生活的习惯。

2、目标解析

①通过同学了解“赵爽弦图”、了解“毕达哥拉斯”探究勾股定理的过程而猜想、验证勾股定理，自愿接受这一理论事实并能简洁运用。

②通过面积法探究勾股定理，让同学感受到直角三角形这一图形与a2+b2=c2数量关系建立对应关系，同时不同图形从面积角度的论证得到面积的割补是形的变化而面积这一数量不变。更深层次的建立数形结合的方法。

③通过观看、探究的活动让同学感受学问的产生过程，同学从中学会合作沟通，协作探究、归纳总结的学习方法，提高同学的探究力量。

④勾股定理学问是我国数学领域的灿烂明珠，代表着历代人民才智和探究精神的结晶。通过同学亲身再次重温它的得来的过程从中感受我国数学学问源远流长和数学价值的宏大从中得到良好的思想的熏陶。

三、教学问题诊断分析

同学对勾股定理的形式简单接受甚至利用结论进行有关的计算难度也不大，但究其缘由有难度，这正是数学学习活动中同学要具备的基本的学习品质和学习技能。所以，在学习勾股定理由来的教学时，应有针对性地设计图形形式的多样呈现，让同学亲自动手拼接图形来揭示概念的由来及正确性。

对于图形面积的计算同学有基本的技能，但如何最合理的进行分割或补全一时是不易理解，这属于思想方法层面的问题，同学往往只停留在能听懂，但不能内化的层面，需要我进行细心的设计，充分展现“分割、补全、拼凑”以发挥老师的引导作用，为同学探究一般的直角三角形的三边关系做好铺垫，为数学多渠道多方法的探究证明做好引导。

四、教学支持条件分析

依据本节课的教材内容特点，为了更直观、形象地突出重点，突破难点，提高课堂效率，采纳以观看发觉、动手操练、演算探究为主，多媒体演示为辅的教学组织方式.在教学过程中，给同学供应充分的活动时间和空间，以我设计探究试验和带有启发性及思索性的问题串，创设问题情景，启发同学思维，同学亲自动手操作、测量、演算，让同学亲身体验学问的产生、进展和形