《演唱 百鸟飞翔》教学设计-2025-2026学年西大版（新教材）小学音乐一年级下册.pdfVIP

《演唱百鸟飞翔》教学设计-2025-2026学年西大版

（新教材）小学音乐一年级下册

—学情分析

本课授课对象为小学一年级学生，年龄在6-7岁之间，身心发展处于低段

关键期。经过前五个单元的学习，学生已具备基础的音乐聆听能力、简单律动

表现能力和歌曲演唱经验，对模仿自然声音、扮演小动物等互动形式充满兴趣,

契合《百鸟飞翔》童谣贴自然、充满童趣的特点。该阶段学生以具象思维为

主，注意力持续时间较短，对直观、趣味化的教学内容接受度高，但音准把控、

节奏稳定性及集体协作演唱能力仍需提升。部分学生性格内向，在公开展示环

节较为拘谨，需通过分层引导、小组合作等方式鼓励参与；同时，学生对家乡

童谣的认知较为模糊，可借助歌曲学习渗透家乡文化意识，贴合单元主题要求。

二核心素养教学目标

（—）审美感知

通过聆听歌曲、模仿鸟鸣、观察鸟类飞翔姿态，感知歌曲欢快活泼、轻盈

灵动的情感基调，区分歌曲中不同段落的旋律起伏，理解音乐所描绘的百鸟齐

飞、生机盎然的画面，建立音乐与自然、童谣与审美体验的关联。

（二）艺术表现

掌握歌曲中四分音符、八分音符组成的基础节奏型及附点节奏的韵律感，

能用清脆、有弹性的声音完整演唱歌曲，准确模仿不同鸟类的叫声融入演唱，

配合肢体律动表现鸟类飞翔的姿态，做到旋律、节奏与情感表达的协调统一，

提升童谣演唱的表现力。

（三）创意实践

能结合生活经验模仿常见鸟类的叫声与动作，尝试为歌曲创编简单的鸟类

飞翔律动或补充鸟鸣音效，小组合作完成童谣情境表演，探索拍手、跺脚等身

体打击乐为歌曲伴奏的方式，体验童谣创作与表演的乐趣。

（四）文化理解

了解《百鸟飞翔》作为家乡童谣的质朴特点，感受童谣与自然、生活的紧

密联系，知晓鸟类是自然的朋友，培养热爱自然、珍爱生命的情感，初步建立

对家乡童谣文化的认同感与喜爱之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握歌曲核心节奏型与音准，能用轻快、灵动的声音完整演唱《百鸟飞翔》,

准确把握歌曲欢快活泼的情感基调，配合动作模仿鸟类飞翔姿态，展现童谣的

童趣魅力。

（二）教学难点

精准把握歌曲中的附点节奏，做到演唱时节奏稳定、韵律流畅；区分不同

段落的情感差异，实现鸟鸣模仿与歌曲旋律的自然融合，避免音效与演唱脱节。

四教学过程

（一）情境导入：走进百鸟乐园

教师活动：

1.播放多段鸟类叫声录音（麻雀、喜鹊、燕子、鸽子等），创设情境提问：

“同学们仔细听，是谁在召唤我们呀？这些声音有什么不一样？谁能试着模仿一

下你听到的鸟叫？”

2.出示鸟类图片（结合教材插图），逐一介绍常见鸟类的外形特点与飞翔姿

态，引导学生观察：“麻雀飞的时候翅膀扇得快，燕子飞得又轻又稳，它们的动

作有什么区别？

3.扮演“鸟妈妈”，带领学生模仿不同鸟类的飞翔动作：“我们一起变成小鸟,

跟着鸟妈妈飞向乐园吧！小麻雀要快速扇动翅膀，小燕子要舒展翅膀滑翔。”

4.自然引出课题，板书《百鸟飞翔》，带领学生齐读课题，强调这是一首充

满童趣的家乡童谣，引导学生说说对童谣的理解。

学生活动：

1.聆听鸟鸣录音，积极抢答鸟类名称，大胆模仿不同鸟类的叫声，感受鸟

鸣的多样性。

2.观察图片，对比不同鸟类的飞翔姿态，跟随教师模仿动作，在互动中体

验肢体律动的乐趣。

3.投入情境扮演，主动参与“小鸟飞翔”游戏，对童谣学习充满期待，分享

自己听过的童谣片段。

设计意图：以多感官体验激活学生对鸟类的已有认知，通过情境扮演、模

仿互动激发学习兴趣，贴合一年级学生具象思维特点，同时为歌曲学习中动作

创编与情感表达铺垫基础，自然渗透家乡童谣的文化属性。

（二）新课探究：学唱谣《百鸟飞翔》

•初听歌曲，感知韵律

教师活动：

1.播放《百鸟飞翔》歌曲音频，提问：“这首童谣唱到了哪些小鸟？歌曲的

节奏是快还是慢？听完后你有什么感觉？”

2.再次播放音频，发放鸟类角色卡片（对应歌词中的鸟类），指令：“听到

歌词中出现的小鸟，就举起对应的卡片，我们一起找找这些小鸟出场的顺序。”

3.结合教材歌词，逐句梳理内容，标注核心语句，引导学生理解歌词含义:

“百鸟齐飞翔，飞向蓝天上描绘了什么画面？为什么说小鸟们快乐又