《澳大利亚》教案-2025-2026学年中图版（新教材）初中地理八年级下册.docxVIP

《澳大利亚》教案-2025-2026学年中图版(新教材)初中地理八年级下册

模块

具体内容

教材分析

本节课隶属于中图版八年级下册第8章《认识国家》,是本章节继美国、巴西之后的重要国家案例，也是大洋洲唯一重点讲解的国家。教材以“独占一块大陆的国家”为核心主线，从地理位置、自然环境、经济发展、人口城市分布四大维度展开，既遵循“地理位置→自然环境→人类活动”的地理认知逻辑，又突出澳大利亚“古老生物、草原牧业、矿产资源”三大特色。教材融入大量图表(地形图、气候图、矿产分布图)、案例及活动探究，衔接前序“国家地理学习方法”,同时为后续区域地理综合分析奠定基础。八年级学生已掌握国家地理的基本学习思路，能通过图表提取基础信息，但对“自然环境与人类活动的关联性”分析不够深入，需通过具象案例与互动探究突破短板，落实地理核心素养。

核心素养

教学目标

1.区域认知：结合地图掌握澳大利亚的地理位置、范围，识记主要地形区、气候类型及分布，明确人口城市的分布特点，建立清晰的澳大利亚区域地理轮廓。

2.综合思维：分析澳大利亚自然环境(地形、气候)与古老生物、牧业发展、人口分布的关联，辩证理解“自然条件对人类活动的影响”,培养地理综合分析能力。

3.人地协调观：结合澳大利亚牧业、矿业发展案例，认识合理利用自然资源对区域发展的重要性，树立因地制宜、人地和谐的发展理念。

4.地理实践力：学会阅读澳大利亚地形图、气候分布图、矿产分布图，提取有效地理信息，能结合教材案例开展小组探究，提升图表分析与合作探究能力。

教学重难点

1.教学重点：澳大利亚的地理位置及独特性；主要自然环境特征(地形、气候);古老生物的分布及成因；草原牧业的发展条件；人口城市集中在东南沿海的原因。

2.教学难点：分析澳大利亚气候分布对牧业带的影响；理解自然环境(地形、气候、水源)与人口城市分布的关联性；掌握“自然→人文”的地理综合分析方法。

教学准备

1.教具：中图版教材配套PPT(含澳大利亚政区图、地形图、气候类型分

布图、牧业带分布图、矿产资源分布图；考拉、袋鼠等古老生物图片及短视频；草原牧业、矿业开采实景图);澳大利亚地形、气候填充图；核心

知识点思维导图模板。

2.学具：学生自备教材、笔记本、地理图册；分组发放探究任务单(含图表分析问题、案例探究提纲)、彩笔(用于标注地图与完成任务单)。

3.其他：课前布置预习任务，让学生结合图册初步梳理澳大利亚的地理位置、主要地形区，记录1-2种澳大利亚特有的生物；准备“地理小达人”抢答卡片，供课堂互动使用。

教学过程

(一)情境导入，激发兴趣

播放澳大利亚古老生物科普短视频(片段，含袋鼠跳跃、考拉爬树、鸭嘴兽活动场景),结合教材开篇图文提问：“同学们在视频中看到了哪些独特

的动物?这些动物为什么只在澳大利亚广泛分布?教材标题称澳大利亚为‘独占一块大陆的国家’,这一地理位置特点对它的自然环境和生物分布有什么影响?”引导学生自由发言，分享课前预习收获与疑问。随后板书课题《澳大利亚》,明确本节课核心任务：结合地图与教材案例，探究澳大利亚的自然环境、经济发展及人口分布特点，掌握区域地理综合分析方法。

【设计意图：以趣味生物短视频创设情境，契合八年级学生兴趣点，同时紧扣教材核心主线，暴露学生预习中的疑问，为后续新知探究铺垫，自然引入课堂主题。】

(二)探究新知一：独占一块大陆的国家——地理位置与范围

展示澳大利亚政区图，结合课文内容提问：“请同学们结合地图，说说澳大利亚的半球位置、海陆位置分别是怎样的?它独占的大陆是什么?范围还包括哪些岛屿?”引导学生上台指出地图中的关键信息，教师补充总结：澳

大利亚位于南半球、东半球，东临太平洋，西临印度洋，独占澳大利亚大陆，还包括塔斯马尼亚岛及周边小岛，是世界上唯一独占一块大陆的国家。进一步提问：“这种独占大陆的地理位置，与其他临海国家相比，最大的特点是什么?”组织学生小组讨论，发言后教师点拨：四面环海的位置的

既造就了独特的海洋性气候特征，又长期与其他大陆隔离，为古老生物的存活提供了条件。最后让学生在填充图上标注出太平洋、印度洋、澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛，强化区域认知。

【设计意图：紧扣教材地图与知识点，通过师问生答、小组讨论与地图标注，帮助学生掌握澳大利亚地理位置的独特性，落实教学重点，同时为后续分析古老生物成因铺垫，培养地理实践力。】

(三)探究新知二：自然环境特征——地形与气候

1.地形特征：展示澳大利亚地形图，结合课文描述提问：“澳大利亚的地形分为哪三大部分?各部分的海拔与地形特点是什么?主要地形区有哪

些?”引导学生结合教材内容与地图发言，教师板书梳理：地形分为东部山地、中部平原、