寻美·探秘·思辨：解码俄罗斯自然环境与人类活动的关系——七年级地理跨学科主题学习第二课时.docxVIP

寻美·探秘·思辨：解码俄罗斯自然环境与人类活动的关系——七年级地理跨学科主题学习第二课时

一、教学内容分析

??本节课隶属于初中区域地理学习的核心模块，基于《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识区域”部分的要求，旨在引导学生运用地图和资料，描述俄罗斯自然环境的总体特征，并初步分析其与当地居民生产、生活之间的关联。从知识技能图谱看，本课承上启下：学生已在前一课时掌握了俄罗斯的地理位置与领土构成，本课将深入其自然地理环境（地形、气候、河流与自然资源）的骨架与肌理，并为后续探究其经济与文化特色奠定坚实的分析基础。认知要求从“识记”地理事实，跃升到“理解”要素间的相互作用，并尝试“应用”于人地关系分析。过程方法上，本课强调地理信息工具的运用（如分层设色地形图、气候直方图判读）与综合思维的训练，通过合作探究将零散的自然要素整合为有机的环境整体。素养价值层面，内容载体天然蕴含了人地协调观的启蒙——通过对俄罗斯广袤国土、严酷环境与人类适应方式的探究，引导学生感悟地理环境的整体性与差异性，理解因地制宜的重要性，并在此过程中培育审美感知力（如对自然景观之壮美的欣赏）与科学求真的理性精神。教学重难点预判为：自然地理各要素的综合分析与逻辑关联的建立，以及对“自然环境如何深刻影响人文景观”这一核心地理思维的初步把握。

??从学情角度看，七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们已具备基本的地图阅读技能和区域学习的初步经验，对俄罗斯这个“熟悉的陌生国度”怀有天然的好奇。可能的认知障碍在于：将地形、气候等要素孤立看待，难以自主构建其内在联系；对“气候严寒”这一抽象概念如何具体制约农业、交通、居住等缺乏直观感知。同时，学生个体在空间想象能力、信息提取与整合能力上存在显著差异。为此，教学调适应以“情境问题探究表达”为主线，通过提供结构化的图文资料包、设计阶梯式探究任务单，搭建思维脚手架。在教学过程中，将密切观察学生的读图反应、小组讨论质量与成果展示的逻辑性，动态评估其认知进程。对于基础较弱的学生，提供要素关联的提示卡片或简化版分析框架；对于学有余力的学生，则设置开放性的延伸追问，鼓励其进行跨区域比较或提出批判性见解，实现差异化支持。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够运用地图，准确描述俄罗斯主要地形区、气候类型及大河、资源分布的突出特征；能够阐释地形对河流流向、气候对植被与土壤的制约关系，构建起俄罗斯自然地理环境的整体认知框架。

??2.能力目标：学生能够通过小组合作，对提供的图文资料进行筛选、比对与综合，归纳出俄罗斯人口、城市分布与自然环境特征之间的空间关联性；能够初步运用地理语言，有条理地论证“西伯利亚地区开发面临的机遇与挑战”，提升区域分析与综合思维能力。

??3.情感态度与价值观目标：在探究俄罗斯人适应严酷自然环境的智慧（如建造木刻楞、发展耐寒作物）过程中，学生能感受到人类与自然和谐共生的可能性，初步树立因地制宜、尊重自然规律的可持续发展观念；在欣赏伏尔加河风光、贝加尔湖生态之美时，激发对多元世界地理景观的欣赏与保护意识。

??4.科学（学科）思维目标：重点发展学生的地理综合思维与区域比较思维。通过“假设验证”式的问题链（如“如果俄罗斯没有乌拉尔山，其东西部分交流会怎样？”），引导其理解地理要素的相互联系与作用；通过对比俄罗斯欧洲部分与亚洲部分的环境差异，强化区域认知的“共性与个性”分析框架。

??5.评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易量规，对同组或其他小组绘制的“俄罗斯人地关系示意图”进行互评，指出其逻辑的合理性与表达的清晰度；能在课堂小结时，反思自己在“从地图中发现问题”到“用证据解决问题”这一学习过程中的策略得失。

三、教学重点与难点

??教学重点：俄罗斯地形、气候、河流等自然地理要素的空间分布特征及其相互影响关系。确立依据在于，这是《课程标准》在“认识国家”部分要求把握的核心地理事实与基本联系，是理解任何区域人地关系的逻辑起点。从学业评价导向看，分析自然要素的相互作用是地理综合思维考查的高频切入点，对后续学习世界其他区域具有方法论上的奠基作用。

??教学难点：辩证分析俄罗斯丰富的自然资源对其社会经济发展的双重影响（即“资源禀赋优势”与“产业结构单一化风险”并存）。预设依据源于学情：七年级学生的思维容易趋向单一化与绝对化，往往只看到资源带来的财富，难以理解过度依赖资源可能引发的深层经济、社会及环境问题。此难点需要教师通过提供对比性案例数据、设置两难情境讨论等方式，引导其初步建立辩证、发展的分析视角。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，内含高清俄罗斯地形图、气候类型分布图、人口密度图、资源与工业区分布图的叠加动画；精选视