质量管理与控制技术基础_第40课时 学习情境四　学习单元三 工序能力与工序能力指数.docxVIP

课题序号

40

授课班级

授课课时

1

授课形式

讲授、讨论、小组练习

授课章节

名称

学习单元三工序能力与工序能力指数

使用教具

PPT、视频、白板、标记笔、计算器、案例材料

教学目的

使学生理解并掌握工序能力指数的作用

教学重点

工序能力指数的作用及分析方法

教学难点

工序能力指数的实际应用及分析

更新、补

充、删节

内容

补充最新案例及数据分析，删减冗余理论部分

课外作业

选择一个制造过程，进行工序能力分析，提出改进建议，并在在线平台提交作业

教学后记

记录教学过程中学生的反馈与疑问，评估教学效果，调整下次课程内容

授课主要内容或板书设计

导入5分钟

教学内容：引入工序能力指数的概念及其重要性

教学活动：

播放关于工序能力控制的视频，让学生了解工序能力在制造过程中如何影响质量。

提问：“在制造过程中哪些因素对质量起主导作用？”引导学生思考和讨论。

讲授新知识10分钟

教学内容：

工序能力指数的概念及重要性

工序能力指数的作用

工序能力指数的取值范围及对应措施

教学活动：

使用PPT逐个讲解每个知识点，确保学生对基本概念有清晰的理解。

结合实际生产案例，解释工序能力指数的重要性，使学生更好地理解其应用。

详细讲解Cp和Cpk的计算方法及其在工序控制中的意义。

知识内容：

3.工序能力指数的作用

（1）工序能力指数的概念及重要性

Cp（无偏情况下）：表示工序加工的一致性，即“质量能力”。Cp值越大，质量特性值的分布越集中，质量能力越强。

Cpk（有偏情况下）：表示工序中心与公差中心偏移情况下的工序能力指数。Cpk值越大，工序分布中心对规范中心越“瞄准”，是质量能力与管理能力的综合结果。

（2）工序能力指数的作用

Cp的作用：衡量工序的一致性，反映工序在无偏移情况下的质量能力。

Cpk的作用：衡量工序在有偏移情况下的整体能力，反映工序的质量能力和管理能力。

（3）工序能力指数的取值范围及对应措施

范围和等级：工序能力指数一般取值范围是1～1.33，过大不经济，过小则不能保证质量。

具体措施：根据工序能力指数的不同取值范围采取相应对策，调整工序能力或提高工序经济性。

表4-3工序能力等级评定表

范围

等级

判断

不合格品概率P

措施

CP≥1.67

特级

工序能力过剩

P≤0.00006%

为提高产品质量，对关键或主要项目再次缩小公差范围；或为提高效率、降低成本而放宽波动幅度，降低设备精度等级等。

1.67＞CP≥1.33

1级

工序能力充分

0.00006%＜P≤0.006%

当不是关键或主要项目时，放宽波动幅度；降低对原材料的要求；简化质量检验，采用抽样检验或减少检验频次。

1.33＞CP≥1

2级

工序能力尚可

0.006%＜P≤0.27%

必须用控制图或其他方法对工序进行控制和监督，以便及时发现异常波动；对产品按正常规定进行检验。

1＞CP≥0.67

3级

工序能力不足

0.27%＜P≤4.45%

分析分散程度大的原因，制定措施加以改进，在不影响产品质量的情况下，放宽公差范围，加强质量检验，全数检验或增加检验频次。

0.67＞CP

4级

工序能力严重不足

P＞4.45%

一般应停止继续加工，找出原因，改进工艺，提高CP值，否则全数检验，挑出不合格品。

案例：工序能力指数在机床中的应用

1.背景：某电子企业生产一种高端产品，两个零件间的距离尺寸要求很精确，采用专用机床进行焊接定位。每天检查焊接好的产品，发现有不合格品。

2.分析：通过收集各机床产品数据，分析工序能力，提出改进意见，促进全面质量的提高。

表4-4各机床能力指数质量评价表

机床号

工艺标准

(mm）

平均值

（mm）

标准偏差

（s）

工序能力指数

等级

评价

1

0.885±0.070

0.879

0.021

1.00

Ⅲ

过程能力较差，但是基本能够满足目前对质量的要求。

2

0.910

0.023

0.64

Ⅴ

过程能力严重不足，应采取全面检查和整改措施，进一步提高质量控制水平。

3

0.896

0.023

0.84

Ⅳ

过程能力不足，应采取措施立即整改。

4

0.913

0.011

1.35

Ⅱ

过程能力充分，应继续维持。

分析结论

机床4：工序能力较高，可作为生产的标准工艺。

其他机床：应找出存在的问题，及时改进，提高工序能力，控制加工过程质量稳定。

通过以上分析和改进措施，提高了生产过程中工序能力，确保产品质量的稳定和一致性。

小组练习10分钟

教学内容：识别和计算工序能力指数

教学活动：

学生分成小组，每组选择一个具体的制造过程，识别相关数据，计算工序能力指数Cp和Cpk。

绘制控制图，分析工序能力。

教师在课堂上巡视，随时解答学生的问题，并提供指导。

课堂练习与反馈5分钟

教学内容：应用所学知识分析工序能力不足的案例