外研版四年级英语下册 Module 3 Unit 1 Robots will do everything 教学设计.docxVIP

外研版四年级英语下册Module3Unit1Robotswilldoeverything教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“科学技术”子主题，是四年级下学期对“将来时间”表达这一语言功能的深化学习单元。从知识技能图谱看，学生此前已积累了大量描述“能力”与“正在做某事”的动词短语，本课的核心概念是引入“willdo”结构表达对未来的预测与想象，这不仅是时态学习的进阶关键节点，也为后续学习更复杂的条件状语从句奠定了基础。其认知要求从对已知事实的描述（识记、理解），跃升至对未知可能性的合理推测（应用、创造），存在明显的思维跨度。在过程方法上，课标强调在体验中学习，本课将引导学生像语言科学家一样，从观察范例、发现规律到模仿运用、创新表达，完成一次基于语篇的微型探究。其素养价值远不止于掌握一个语法结构，更在于通过探讨“机器人未来能做什么”这一富有时代感的议题，培育学生的批判性思维与创新意识——既要敢于想象科技的力量，也需初步思考人与科技的关系，实现语言能力与思维品质的协同发展。

??四年级学生处于具体运算阶段，思维以具体形象为主，对“未来”这一抽象概念的理解需借助大量视听媒介与具体情境。他们的英语学习兴趣浓厚，乐于表达，尤其对机器人、人工智能等话题充满天然的好奇心，这是驱动课堂参与的宝贵内生动力。已有知识储备方面，学生已牢固掌握“cando”表示能力，以及“bedoing”表示正在进行的动作，这既是学习“willdo”的认知锚点，也可能因结构相似而产生负迁移干扰，如混淆“can”与“will”的功能。可能的思维难点在于将天马行空的想象与符合英语句法结构的规范表达相结合。因此，教学需设计层递性任务，通过高频复现、对比辨析和情景嵌入，帮助学生完成认知建构。过程中，我将通过观察小组讨论中的观点交锋、倾听学生的即兴造句、分析任务单上的典型错误等方式，动态评估学情，并即时调整教学节奏与支持策略，例如为语言基础较弱的学生提供句型框架，为思维活跃的学生设置更具挑战性的预测任务。

二、教学目标

??知识目标：学生能在感知、理解对话语篇的基础上，归纳并初步掌握用“will+动词原形”结构表达对未来事件的预测。他们不仅能准确认读、理解“robot,everything,oneday,housework,learn,our”等核心词汇，还能在“Robotswilldoeverything.”等典型句式中，辨析“will”与已学“can”、“bedoing”在意义和用法上的区别，构建起关于“能力”、“正在进行”与“将来动作”的初步概念网络。

??能力目标：学生能够从图文、音视频等多模态语篇中提取关于机器人功能的关键信息，并运用“willdo”结构，在教师提供的真实或模拟情境中，进行简单的口头与书面预测表达。例如，能够根据图片线索，与同伴合作完成“未来机器人”的功能描述；能够模仿对话结构，就某一未来科技产品创编简短的对话。

??情感态度与价值观目标：通过探讨机器人未来角色的活动，激发学生对科学技术的好奇心与探索欲。在小组合作创编与展示环节，鼓励学生积极倾听同伴的奇思妙想，尊重不同的预测观点，体验用英语进行创造性表达的乐趣与成就感，初步形成乐于想象、敢于表达的学习态度。

??学科思维目标：重点发展学生的观察归纳思维与合理预测思维。通过设置“从对话中找规律”的任务，引导他们像语言侦探一样，从大量例句中自主归纳语法规则。同时，在“未来机器人畅想”活动中，要求学生的预测需基于一定的现实逻辑（如现有科技水平），而非纯粹幻想，初步培养其基于依据进行合理推测的思维习惯。

??评价与元认知目标：在课堂巩固环节，引导学生依据“内容创意、语言准确、表达流畅”三项简易标准，进行同伴互评。课程尾声，通过提问“今天我们用了哪些方法来学习‘will’？”引导学生回顾学习过程，反思自己是更擅长通过听对话、看例句还是实际运用来掌握新知识的，逐步培养其学习策略意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：一般将来时“will+动词原形”结构的理解与在模拟情境中的初步运用。确立依据在于，该结构是本单元核心的语言知识，是学生实现从描述当下到展望未来这一语言功能跨越的基石。从课程标准对“表达与交流”的能力要求看，掌握基本将来时表达是四年级学生应具备的关键语言技能之一，也是后续学习更复杂时态和语篇的逻辑起点。

??教学难点：学生对“未来”概念的抽象思维与“willdo”句型的准确、得体结合运用。具体表现为：其一，在口头表达中容易遗漏“will”或误用动词形式（如加ing）；其二，受母语“会”字多义影响，混淆“will”（将要做）与“can”（有能力做）的用法；其三，