初中英语七年级下册《点餐交际：核心句型与文化体验》教学设计.docxVIP

初中英语七年级下册《点餐交际：核心句型与文化体验》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》解构，本课是发展学生“语言能力”与“文化意识”的关键节点。知识技能图谱上，核心在于掌握由“wouldlike”构成的点餐功能句型，包括其肯定、否定与疑问形式，以及常见食物名称；这是在之前学习一般现在时和动词like基础上，向更正式、更得体的交际用语迈进的关键一步，为后续学习其他情境下的“请求与提供”功能语言奠定基础。过程方法路径上，课标强调在真实或模拟的情境中发展综合语言运用能力。因此，教学需将句型知识转化为模拟点餐的交际任务，引导学生通过听、说、读、看、演等多种途径，在“做”中学，体验完整的交际过程。素养价值渗透上，本课内容不仅是语言工具的学习，更是文化体验的窗口。通过模拟中西方餐馆点餐场景，引导学生感知不同文化背景下的餐饮习俗、交际礼仪的异同，培养初步的跨文化交际意识，实现语言学习与文化认知的同构共生。

like...like...情研判如下：七年级学生已具备简单的食物词汇（如noodles,rice）和表达喜好的基本能力（Ilike...），这是学习新知的积极前备经验。然而，可能存在的已有基础与障碍在于：第一，对“wouldlike”表“想要”的委婉语气缺乏语感，易与“like”混淆；第二，在构建包含“whatsize”和“whatkindof”的特殊疑问句时，词序易出错；第三，在模拟交际中可能因胆怯或词汇不足而陷入沉默。为此，过程评估设计将贯穿课堂：通过集体跟读、小组问答判断语音语调与句型结构掌握；通过角色扮演观察学生在模拟情境中的语言组织与应变能力。教学调适策略上，对于基础薄弱学生，提供句型和词汇“提示卡”作为表达支架；对于能力较强学生，则鼓励其尝试扩展对话，如添加“对食物的评价”或“礼貌的寒暄”，实现任务的弹性分层。

二、教学目标阐述

like...like...别并运用“Whatwouldyoulike?I’dlike.../Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?I’dlikealarge/medium/smallbowl.”等核心句型进行点餐询问与应答，并能正确使用“beef,mutton,cabbage”等新授词汇描述食物。

??能力目标：学生能够在模拟的餐馆情境中，综合运用听、说技能完成从打招呼、点餐（包括品类、规格）到简单结账的完整短对话，表现出基本的交际策略，如请求重复、确认信息。

??情感态度与价值观目标：学生能在角色扮演活动中，初步体验用英语完成真实任务的成就感，并在小组合作中表现出互助与倾听；通过对比中西方点餐习惯，产生对文化差异的好奇与尊重。

N./toN./to目标：发展学生在语言学习中的归纳与迁移思维。通过观察多个例句，能归纳出“wouldlike+N./todo”的用法规律，并能将此功能句型迁移到“在图书馆借书”、“在商店购物”等相似交际场景中进行初步构思。

??评价与元认知目标：学生能够依据“语言流畅度、句型准确性、交际礼貌性”等简单量规，对同伴的角色扮演进行12个要点的口头评价；并在课堂小结时，反思自己本节课“最容易掌握”和“仍需练习”的部分。

三、教学重点与难点析出

like...like...hatwouldyoulike?”和“I’dlike...”为核心的询问与表达需求的功能句型链。其确立依据在于：此句型链是本单元乃至“社会交往”主题下的核心语言框架，是学生实现“在餐馆点餐”这一特定交际功能的必备工具，在各类口语测评和实际应用中均为高频考点与使用要点。

??教学难点：难点一，特殊疑问句“Whatkindofnoodleswouldyoulike?”中多个疑问词叠加时的语序组织与自然输出。难点二，在模拟真实点餐情境中，克服紧张心理，灵活、连贯地整合所学句型和词汇进行有效交际。预设依据：第一点源于句法结构的复杂性，学生易受汉语思维影响产生“Whatyouwouldlikewhatkindofnoodles?”等语序错误。第二点源于语言知识向交际能力转化过程中的普遍“断层”，需通过足量、分层的情境演练来搭建桥梁。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含高清食物图片、动画点餐场景视频、重点句型提示页）；实物道具（菜单卡片、服务生围裙、厨师帽）。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版含句型框架，B拓展版含开放式情境）；课堂评价即时贴（“Greatjob!”“Goodtry!”等图标）。

2.学生准备

like...like...tio