人音版二年级上册音乐《小小的船》单元教学设计.docxVIP

人音版二年级上册音乐《小小的船》单元教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版（简谱）二年级上册，围绕歌曲《小小的船》展开教学。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》观照，本课处于“音乐”课程领域“表现”与“创造”学习任务群的交汇点。在知识技能图谱上，歌曲为三拍子、五声音阶宫调式，结构规整，旋律优美宁静。核心知识包括三拍子（四三拍）强弱韵律的感知、以“misolla”为核心的旋律音高模唱、以及圆滑线与一字多音唱法的初步体验。它在单元链条中承上启下，既巩固了前期对音高、节奏的稳定感知，又为后续感受更丰富的节拍与音乐情绪奠定基础。从过程方法路径看，本课蕴含“听觉体验身体律动歌唱表现创意表达”的音乐学习闭环。学科思想方法体现为通过聆听、模仿、探究进行音乐审美感知与表现，并将音乐要素（如节拍、旋律线）与生活经验、文学意象（诗歌）进行关联与想象，实现跨学科审美迁移。在素养价值渗透层面，知识载体背后指向“审美感知”、“艺术表现”与“创意实践”核心素养的培育。通过沉浸于音乐所描绘的静谧星空意境，引导学生初步建立音乐与情感、音乐与自然的联结，在合作演唱与创编中发展音乐表现力与想象力，实现“润物无声”的美育浸润。本课重难点预判为：在三拍子流动中稳定歌唱，以及对旋律线条起伏的细腻表现。

??基于“以学定教”原则，对二年级学情研判如下：已有基础与障碍方面，学生已具备初步的音高概念（如do、re、mi、sol、la）和稳定的恒拍感，喜爱歌唱与律动。生活经验中对“船”、“月亮”、“星星”有具象认知，易于进入歌曲情境。可能存在的障碍在于：对三拍子“强弱弱”韵律的持续感知与身体协调表达尚不熟练；演唱较长乐句时气息支持不足；对“弯弯的”、“小小的”等歌词所蕴含的宁静甜美情绪，需通过引导才能准确用歌声传递。过程评估设计将贯穿始终：通过导入环节的律动模仿观察其节拍感知状态；在新授环节的模唱、接龙中诊断音准与节奏难点；在小组展示中评估其合作表现与创意实践水平。教学调适策略将体现差异化：对节奏感较弱的学生，提供更夸张的肢体示范与单独拍击辅助；对音准模糊的学生，借助科尔文手势或图形谱进行视觉辅助；为激发所有学生的表现欲，创设“星空音乐会”情境，鼓励在安全氛围中大胆尝试，并提供从模仿到微创编的阶梯式任务选择。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解并表述《小小的船》是一首描绘静谧夜空的四三拍歌曲；能在教师指导下，识别乐谱中的反复跳跃记号，并初步理解其在演唱中的指示作用；结合图形谱，理解旋律线条的起伏与歌词意境的关系。

??能力目标：学生能够用自然、优美的声音，基本准确地演唱歌曲《小小的船》；能够通过身体律动（如摇摆、划船动作）稳定表现四三拍的强弱韵律；能在小组合作中，依据简单的节奏或旋律图谱，协作完成一个乐句的创造性表现（如用打击乐器伴奏或律动造型）。

??情感态度与价值观目标：在演唱与欣赏中，学生能主动投入音乐所营造的宁静、优美的夜空情境，产生对大自然之美的向往与珍爱；在小组创编与展示活动中，乐于倾听同伴的创意，愿意为集体表现贡献自己的力量，体验合作分享的快乐。

??科学（学科）思维目标：发展初步的音乐联想与想象思维，能够将听觉感受到的节拍韵律、旋律起伏与“小船荡漾”、“星星闪烁”等视觉意象相关联；通过对比聆听与演唱，初步建立音乐要素（如速度、力度）变化直接影响音乐情绪的概念模型。

??评价与元认知目标：学生能够依据“声音是否优美”、“节奏是否整齐”等简易口头标准，对自己和同伴的演唱进行初步评价；在教师引导下，能回顾学习过程，说出自己是用“反复听”还是“跟着动作”的方法来记住旋律的，初步反思学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：感受并表现歌曲《小小的船》的四三拍韵律感，能用连贯、优美的声音背唱歌曲。确立依据：从课标角度看，“表现”领域要求“能体验音乐的情绪情感，理解音乐的表现要素”，三拍子韵律感知与歌唱表现是本节课音乐性体验的核心“大概念”。从学业评价看，稳定的节拍感与基本的歌唱能力是小学低段音乐素养的奠基性内容，直接影响后续所有音乐表现活动的质量。

??教学难点：歌曲中一字多音处（如“船儿”、“星星”）的音准把握，以及演唱时气息的连贯支撑以表现旋律的悠扬感。预设依据：基于二年级学生的认知特点，其音准概念尚在建立中，对于一个音节对应多个音符的旋律进行，容易出现音高滑动不准确的问题。同时，其肺活量有限，在歌唱长乐句时容易气息中断，导致音乐意境被破坏。突破方向在于：将抽象音高具象化为视觉图形或身体律动；通过“闻花香”、“吹羽毛”等游戏化练习进行气息训练；采用分句、慢速、接龙等方式分解难点。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、伴奏、星空动画视频、图形谱）；磁性黑板贴（月亮、星星、小船图案）；音符