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《竹节人》教学设计与课堂反思

一、教学设计

（一）教材分析

《竹节人》是一篇充满生活情趣和童真童趣的散文，作者通过回忆童年时期制作和玩耍竹节人的经历，展现了简单玩具带来的无穷快乐，字里行间流露出对童年生活的怀念以及对动手创造的热爱。文章语言生动形象，富有画面感，情感真挚，非常贴近学生的生活经验，易于引发共鸣。教学中，应引导学生在品读文字的过程中，感受那份纯粹的快乐，体会作者对童年生活的珍视，并激发学生动手实践和对生活的热爱。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，对充满趣味的故事情节和生动的语言描写抱有浓厚的兴趣。他们大多拥有自己的玩具，对玩玩具的乐趣有切身体会，这为理解课文内容奠定了良好的情感基础。同时，他们也开始具备初步的合作探究能力，但在深入体会文字背后蕴含的情感以及作者表达方式的精妙之处，仍需要教师的有效引导。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，重点品读描写制作竹节人和玩竹节人乐趣的段落；初步学习通过具体事例和细节描写来表达情感的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生把握课文主要内容，体会作者情感；通过品读关键词句，感受文章语言的生动性。

3.情感态度与价值观：感受竹节人带来的童年乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情；激发学生对动手实践的兴趣，培养热爱生活、发现生活之美的积极态度。

（四）教学重难点

*教学重点：体会制作和玩耍竹节人的乐趣，感受作者对童年生活的怀念。

*教学难点：学习作者是如何通过具体的描写来表现乐趣和情感的；理解“我们”对竹节人的痴迷以及这种痴迷背后所蕴含的纯真情感。

（五）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含与竹节人相关的图片、文字资料等）；准备竹节人实物（或简易制作材料，如毛笔杆、线绳、纽扣等）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意；回忆自己最喜欢的玩具及其带来的乐趣。

（六）教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，每个人的童年都离不开玩具的陪伴。你们有哪些心爱的玩具？它们给你带来了怎样的快乐？（学生自由发言，分享自己的玩具故事）

2.师：今天，我们要一起走进一位作家的童年，去认识他童年时代的“宝贝”——竹节人。（板书课题：竹节人）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：竹节人是什么？它是怎么做的？好玩吗？）带着这些问题，让我们走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.出示本课生字词，指名认读，纠正字音。重点指导：“俨”、“鏖”、“悻悻”等字的读音和写法。

3.再次默读课文，思考：课文主要写了关于竹节人的哪些事情？（用简洁的语言概括：做竹节人、玩竹节人、竹节人被老师没收、老师也玩竹节人）

4.理清文章脉络：哪些段落写做竹节人？哪些段落写玩竹节人？哪些段落写老师与竹节人？

三、细读品味“做竹节人”

1.师：竹节人是怎么做出来的呢？请同学们默读课文第X自然段到第X自然段，用“~~~~”画出描写制作竹节人过程的句子。

2.学生交流汇报，教师引导学生找出关键词句，如“用毛笔杆锯成寸把长的一截”、“在上面钻一对小眼”、“再锯八截短的”、“用线穿起来”等。

3.师生合作，结合课文描述，用简笔画或实物演示的方式，再现竹节人的制作过程。

4.讨论：从这些描写中，你感受到制作竹节人的过程是怎样的？（引导学生体会：虽然材料简单，制作过程需要细心和耐心，但充满了乐趣和期待）

5.师：当竹节人终于做好，作者的心情是怎样的？找出文中的句子读一读。（“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”从侧面烘托出“我”对做竹节人的痴迷；“我们小时候的玩具，都是自己做的”，充满自豪。）

6.有感情地朗读这部分内容，读出制作过程的专注和做成后的喜悦。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

师：上节课我们一起了解了作者童年时如何制作竹节人，那份动手的乐趣一定给大家留下了深刻印象。这节课，我们继续去感受玩竹节人的快乐。

二、品读感悟“玩竹节人”

1.学生自由朗读描写玩竹节人的段落（第X自然段到第X自然段），找出描写玩竹节人动作和场面的句子，体会其中的乐趣。

2.重点研读：

*“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节人就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”

引导学生抓住“嵌入”、“拉紧”、“站成