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“双减”背景下初中数学作业优化设计策略探析

郭维朋

江西省宜春市万载县株潭初级中学，江西宜春336100

摘要：作业是初中数学教师诊断学生学习情况、进行课堂延伸补充的重要手段。在过去，受到错误教学思维的引

导，教师往往采取“题海战术”，给学生设置大量的习题，而且为了快速批改和统一讲评，倾向于给学生设置内

容、形式和标准较为单一的作业。从实际教学效果来看，这些作业越来越不能满足素质教育需求和学生的成长发

展需要。2021年“双减”政策得到发布和推进，这一政策的出台对教师的作业设计也产生了重要影响。教师要减

轻学生过重的课业负担，就需要对作业内容、形式、难度、数量、时间等进行精准控制。教师只有遵照适度性、

针对性、多样性等原则，切实提高作业设计效果，才能达到“双减”政策所强调的“减负、提质、增效”。

关键词：“双减”；初中数学；作业优化设计

中图分类号：{G40-01}

0引言作业设计质量，可以直接减少学生完成课后作业的时

间，保证学生享有充足的休息时间。同时，提高作业

“双减”政策的颁布落实推动了基础教育的深刻

设计效果，还可以提高数学课程的教学效果。学生在

改革，在持续改革的背景下，教育理念、教学内容、

校内已经取得一定的学习成果，就不需要在校外参与

方式方法、工具技术、作业设计等多方面都得到不断

过多的数学培训。除了从作业设计角度进行一定教学

调整优化。初中数学教师需要适应改革趋势，将“双

干预，教师还可以在此基础上完善作业的批改模式。

减”政策内容渗透到作业设计、应用模式中。在作业

教师通过及时跟进评价指导，使学生重视和及时完成

设计方面，教师要通过内容和形式的创新，提高作业

作业，并且提高作业的应用价值。

的启发性。教师可以设计分层类的作业，设计新颖度

教师在给学生设置作业时，往往需要给学生设置

较高，实践性、合作性较强的作业，以及结合单元整

多种类型的作业，形成阶梯式的作业体系。批改作业

体教学思路来设计作业。在作业应用过程中，教师还

时，教师可以按照作业的具体类型来区分批改方式，

需要注意不断完善作业的批改反馈模式，并且从家长

针对帮助学生掌握书面知识和基础技能的简单类作业，

那里获取一定教育支持，形成教育合力，共同推动学

教师可以快速、简单的批改，只考察正误与否，结合

生个性成长和全面发展。

学生正确率分析学生对知识的掌握情况。教师还可以

1“双减”背景下教师设计作业的要求结合一些教育APP、线上批改平台等智慧工具来批改简

数学教师在设计作业时必须要“双减”作业内容，单作业，教师提前在工具中输入正确答案，智慧工具

避免违反教育规定。政策要求，初中生需要在校内完自动完成批改任务并给出可视化报告。针对那些反映

成大部分作业，平均完成时间不超过90分钟。于初中学生综合实践技能的拓展