部编版七年级上册语文教学设计案例.docxVIP

一、课文分析

朱自清先生的《春》，是现代散文中的经典之作。它以其清新明快的语言、细腻独到的观察和饱满真挚的情感，描绘了春天的生机勃勃与万物复苏。全文围绕“春”字展开，从盼春到绘春，再到赞春，层层递进，浑然一体。作者调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，将无形的春天化为有形、有色、有声、有味的具体可感的形象，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，开篇即以反复和拟人的手法，奠定了欣喜、急切的抒情基调。文中对春草、春花、春风、春雨以及迎春图的描绘，更是各具特色，充满了生活气息与诗意之美。学习这篇课文，不仅能让学生感受春天的美好，更能引导他们学习作者观察事物、锤炼语言的方法，提升其文学鉴赏能力和语言表达能力。

二、学情分析

七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键时期，他们对自然和生活充满好奇，具备一定的形象思维能力和初步的逻辑思维能力。在小学阶段，他们已经接触过一些描写春天的课文和诗歌，对春天有感性的认识和喜爱之情。但对于散文的精读方法、修辞手法的深层运用以及作者情感的准确把握，尚缺乏系统的训练和深入的理解。他们活泼好动，乐于参与课堂活动，但注意力的持久性和深度思考能力仍需引导。因此，教学中应注重创设情境，激发其学习兴趣，引导他们主动参与，在朗读、品味、探究中感受文本魅力。

三、教学目标

1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语，如“朗润”、“酝酿”、“呼朋引伴”等；有感情地朗读课文，把握文章的抒情基调；学习作者抓住景物特征进行细致描绘的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

2.过程与方法：通过反复朗读，感知文章内容和情感；通过合作探究、小组讨论等方式，品味关键词句的含义和表达作用；学习圈点勾画的阅读方法，培养良好的阅读习惯。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景象，培养热爱自然、热爱生活的情感；体会作者对春天的热爱与赞美之情，激发积极向上的人生态度。

四、教学重难点

1.教学重点：引导学生有感情地朗读课文，品味文章生动形象的语言，学习作者观察和描写景物的方法。

2.教学难点：理解作者在景物描写中融入的思想感情，以及关键句子的深层含义；体会比喻、拟人等修辞手法在表情达意方面的作用，并尝试运用。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，度过了银装素裹的冬天，我们又迎来了一个充满希望的季节。谁能用一两个词语或一句诗来描绘一下你眼中的春天？（学生自由发言，教师予以鼓励）

师：大家说得都很有画面感。春天，是万物复苏的季节，是充满活力的季节。今天，就让我们一起走进朱自清先生的散文《春》，去感受他笔下那独特而迷人的春天。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和自己喜欢的句子。教师巡视，了解学生朗读情况。

2.字词检查：（投影出示重点字词）请学生认读并解释词义，如“朗润”、“酝酿”、“抖擞”、“繁花嫩叶”、“花枝招展”等，教师正音并补充。

3.整体把握：

师：同学们，读完这篇课文，你能用一个词来形容朱自清先生笔下的春天吗？（学生回答，如：美丽、生机勃勃、充满希望等）

师：作者是按照怎样的思路来描绘春天的呢？请大家快速默读课文，找出文中标志性的句子或段落，说说文章可以分为几个部分，每个部分主要写了什么内容。（学生讨论交流，教师引导总结：盼春——绘春——赞春）

（三）精读品析，感受语言（约20分钟）

（聚焦“绘春”部分，这是课文的重点）

师：在“绘春”这一部分，作者为我们描绘了几幅春天的图画呢？请同学们朗读这几段，找一找。（学生回答：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

1.品“春草图”：

师：请一位同学朗读描写春草的段落。其他同学思考：作者抓住了春草的哪些特点来写？运用了哪些修辞手法？

（学生朗读后，小组讨论。明确：嫩、绿、多、软；“偷偷地”、“钻”——拟人，写出春草的生机勃勃；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”——比喻，写出小草的情态。）

师：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，这几句写的是什么？有什么作用？（写人在草地上的活动，从侧面烘托春草的可爱，表现人们对春天的喜爱。）

（指导学生有感情地朗读，读出春草的生机与喜悦。）

2.赏“春花图”：

师：春天的花儿又是怎样的呢？请同学们找出描写春花色彩、情态、香味的词语或句子，细细品味。

（学生自主探究，然后分享：色彩——红的像火，粉的像霞，白的像雪；情态——“赶趟儿”、“你不让我，我不让你”、“闹”——拟人，写出花的繁盛热闹；“花里带着甜味儿”——嗅觉；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”——由实及虚，想象丰收景象。）

师：作者写春花，不仅写了眼前的花，还写了蜜蜂和