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《幼儿心理学》教案

幼儿想象的发展

邹城高级职业技术学校财经组

马运祯

《幼儿想象的发展》教案

课题

幼儿想象的发展

课型

新授

授课班级

16级学前1班

授课地点

阶梯教室

三

维

学

习

目

标

知识

目标

了解想象的定义及分类

掌握幼儿想象的特点。

能力

目标

能够针对幼儿想象的特点，处理相关实际问题,保护幼儿的想象力。

情感

目标

培养观察力和想象力，在了解幼儿特点的基础上，充满爱心的教育引导幼儿，培养职业道德和科学的幼儿教育观。

教

材

分

析

重点

幼儿想象的特点

难点

想象的分类及各类别的区别。

教具

多媒体计算机、投影仪、儿童画,课件等

教法

实物展示与案例分析相结合，采取由浅入深、循序渐进的教学策略，“激、引、探、巩、拓”贯穿整个教学过程，激发兴趣、引发思考、探究方法、巩固知识、拓展思路、力求达到学以致用。

学法

借助引导学生思考、指导学生归纳总结等环节，有意识的培养学生自主、探究、协作性的学习能力，使他们完成由“学会”到“会学”的知识内化过程。

任务二

幼儿想象的发展与特点

实战演练：

如果你是老师，如何处理？

拓展知识：

拓展思考：

幼儿想象的特点

主题与时间不稳定，易变换。

不易分清想象和现实之间的界限，幼儿言语中常常有虚构的成分，对事物的某些情节和特征往往加以夸大。

缺乏计划性和预定的目的，只满足于想象的过程本身。

想象的创造成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词的水平上进行创造性的想象。

案例一

一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他：星期天去哪儿了，玩得好吗？他回答说：去广州了，玩得真高兴。.

试分析该案例体现了幼儿想象的什么特点?

如果你是他的老师,你将如何处理?

案例二

一个刚5岁的孩子从其他园转来不久，老师发现他非常抗拒上课，一要上课就马上说自己肚子疼。但如果没有让他离开上课的地方，老师会发现实际上他对课程还是很感兴趣。

老师跟孩子商量：“老师办公室里没有床，只有沙发，你要不要躺在沙发上试一会儿，看能不能好，这样你就不用回去了。如果你一定要回家，我只能把你锁在你自己的卧室里，因为卧室里只有一张床，是比较安全的。”孩子听了，想了想，说：“那算了，我在这沙发上躺一躺，肚子也能好。”

在“想象与现实混淆”的现象中，还有一种特殊的情况，即“假想的游戏伙伴”，这是幼儿正常的感情表达形式。幼儿把想象中的人或动物当作真实的，他们对它说话，和它一起玩，在谈话中提到它。据调查约有15～30％的儿童在3到10岁内有假想的伙伴。

幻想是想象吗?

幻想是创造想象的一种形式。是一种与生活愿望相联系，并指向未实现的事物的想象。

积极幻想：符合客观规律与社会要求，在现实中能实现的想象。

消极幻想：不符合客观规律与社会要求，在现实中不能实现的幻想。

例如：长生不老。

1996《未来之路》比尔.盖茨

现在的家

每一位客人在跨进盖茨家时，就会领到一个内设微晶片的胸针，可以预先设定你偏好的温度、湿度、灯光、音乐、画作等等条件；无论你走到哪里，内建的感测器就会将这些资料传送至WindowsNT系统的中央电脑，将环境调整到宾至如归的境地。当来宾踏入一个房间，藏在壁纸后方的扬声器就会响起其喜爱的旋律，墙壁上则投射出其熟悉的画作；就算是在水池游泳，也会从池底“冒”出如影随形的音乐。

主人在回家途中，浴缸已经自动放水调温，做好了一切准备。地板中的传感器能在15厘米内跟踪到人的足迹，在感应到有人到来时自动打开照明系统，在离去时自动关闭

小结：

自我评价：

作业设计：

今天我们学习了什么内容？你有何收获？

幼儿想象的发展

一、想象的概念和分类

二、幼儿想象的发展和特点

你觉得今天你自己的表现如何？如果是100分的话，给自己多少分？给同位多少分？

想象的概念和分类。

幼儿想象的特点有那些？

思考与讨论：

为什么我们要特别重视幼儿分不清想象与现实的界限这一年龄特征？

反思：

爱因斯坦认为：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们要根据幼儿想象的特点正确处理幼儿出现的相关问题，要充满爱心和耐心的对待孩子们。