小班社会活动教案案例《我叫轻轻》.docxVIP

一、活动背景与设计理念

小班幼儿刚从家庭步入集体生活，他们的自我中心意识较强，对周围环境和他人的感受关注不足。在日常活动中，常常会出现走路重、说话响、玩具扔得满地都是等现象，这不仅影响集体活动秩序，也可能给他人带来困扰。本活动“我叫轻轻”旨在通过情境体验、游戏互动等方式，引导幼儿感知“轻轻”的行为对自己和他人的积极意义，初步学习在特定场合下用“轻轻”的方式与他人相处，培养初步的社会规则意识和良好的行为习惯。活动设计遵循小班幼儿具体形象思维的特点，以幼儿为主体，通过多感官参与和直接体验，让幼儿在轻松愉快的氛围中理解并践行“轻轻”的行为。

二、活动目标

1.认知目标：初步感知“轻轻”的含义，知道在某些场合需要轻轻地说话、走路和做事。

2.技能目标：尝试学习用轻轻的声音说话、轻轻走路、轻轻摆弄玩具等行为。

3.情感目标：体验轻轻行为带来的愉悦感，愿意在集体生活中尝试做一个“轻轻”的好宝宝，萌发关爱他人的情感。

三、活动准备

1.物质准备：

*绘本故事《我叫轻轻》（或自编情境故事，突出“轻轻”的主题）。

*能发出声音的玩具（如小鼓、沙锤）和安静的玩具（如毛绒玩具、积木）若干。

*小猫、小兔等安静动物的手偶或图片。

*轻柔的背景音乐（如摇篮曲片段）。

*表示安静的图示（如一个竖起的手指“嘘”）。

2.经验准备：幼儿对声音的大小有初步的感知经验。

四、活动过程

（一）情境导入，感知“轻轻”

1.神秘的声音：

教师：“小朋友们，今天我们班来了一位特别的小客人，它非常害羞，喜欢安安静静的。我们来听听它可能是谁？”

教师播放轻柔的动物叫声（如小猫“喵喵”叫，但声音很轻），引导幼儿猜测。

出示小猫手偶，“原来是小猫‘轻轻’呀！小猫轻轻说，它最喜欢轻轻的声音，不喜欢太吵的声音，因为太吵了会吓到它，也会打扰到别人休息。”

2.对比体验：

教师：“现在，老师这里有两个玩具（一个会发出响亮声音的小鼓，一个是安静的毛绒玩具）。我们先来听听小鼓的声音（用力敲响小鼓），大家感觉怎么样？（引导幼儿说出“太响了”、“有点吵”）。那我们再来摸摸这个毛绒小熊（教师轻轻抚摸，不发出声音），这个声音怎么样？（引导幼儿说出“没有声音”、“轻轻的”）。小猫‘轻轻’更喜欢哪一个呢？”

（二）探索与体验“轻轻”的行为

1.学习轻轻说话：

教师：“小猫‘轻轻’说话的时候是这样的（教师用非常轻柔的声音说：‘小朋友们好’）。我们也来学一学小猫轻轻说话，跟旁边的好朋友轻轻问个好吧！”

幼儿两两尝试轻轻说话，教师巡回指导，提醒幼儿注意倾听对方的轻声细语。

小结：“轻轻说话真好，别人听得清楚，也不会吵到别人。”

2.学习轻轻走路：

教师：“小猫‘轻轻’走路的时候，脚步也是轻轻的，生怕打扰到正在睡觉的小花狗。我们来看看小猫是怎么走的（教师示范踮起脚尖，轻轻走路，不发出声音）。”

请幼儿轮流模仿小猫轻轻走路，在活动室规定范围内行走。可以播放轻柔的背景音乐，营造氛围。

提问：“刚才你轻轻走路的时候，感觉怎么样？有没有听到脚步声？”

情境游戏：“现在小花狗睡着了（教师在场地一侧放置小狗玩偶），我们要轻轻走过去看看它，可不能把它吵醒哦！”

3.学习轻轻做事：

*轻轻搬小椅子：“小椅子是我们的好朋友，我们也要轻轻对待它。怎么轻轻搬小椅子呢？（教师示范：一手扶椅背，一手扶椅面，轻轻拿起，轻轻放下）。我们来比赛，看谁的小椅子搬起来没有声音。”

*轻轻玩玩具：提供积木、串珠等玩具，“现在请小朋友们轻轻拿出玩具，轻轻玩，玩完之后也要轻轻把玩具送回家（放回原处）。”教师观察并引导幼儿轻轻操作。

（三）故事巩固，理解“轻轻”的意义

1.讲述绘本故事《我叫轻轻》（或自编故事），故事内容围绕小动物“轻轻”在不同场合（如图书馆、医院、别人休息时）如何做到轻轻说话、轻轻走路，受到大家的欢迎。

2.提问互动：“故事里的‘轻轻’在图书馆是怎么做的？为什么要轻轻的？”“当小兔子睡着的时候，‘轻轻’是怎么走路的？”

3.讨论：“我们在幼儿园里，什么时候需要轻轻地说话、轻轻地走路呢？”（如：午睡时、区域活动时、别人看书时等）。教师出示“嘘”的安静图示，帮助幼儿记忆。

（四）游戏“轻轻小卫士”

教师扮演“噪音怪兽”，当“噪音怪兽”出现时，幼儿如果听到“怪兽”发出“吵闹”的声音（如教师大声说话或发出其他噪音），就要立刻变成“轻轻小卫士”——用轻轻的动作（如抱臂、安静地低下头）来表示自己会做轻轻的好宝宝。如果“怪兽”发出“轻轻”的指令（教师轻声说“轻轻”），幼儿就可以继续在规定范围内轻轻活动。

通过游戏，进一步巩固幼儿对“轻轻”行为的理解和运用。

五、活动延伸

1.区域活动：在表演区提供小猫、小兔等手偶，鼓励幼儿进行“轻轻”主题的角色扮演；