小学英语六年级上册 Project 1 A holiday album 第二课时教学设计.docxVIP

小学英语六年级上册Project1Aholidayalbum第二课时教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属译林版《英语》六年级上册Project1单元，是典型的综合性、实践性学习项目。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》视角审视，本课教学坐标定位于“语言能力”与“学习能力”的综合运用层级。知识技能图谱上，它是对第五至第八单元核心语言（主要涉及一般过去时态、假日活动、地点描述等）的系统回顾、整合与创造性输出，要求学生从零散的“识记”与“理解”跃升至在真实交际情境中的“应用”与“创新”。过程方法路径上，本课（第二课时）聚焦相册的制作、美化与展示说明，本质上是引导学生经历一个微型的“项目化学习”全过程：规划（第一课时已铺垫）→制作→展示→评价。这要求学生调用信息筛选、图文设计、口头表达等多模态学习策略，体现了“做中学”与“用语言做事”的学科思想。素养价值渗透方面，通过制作“假日相册（holidayalbum）”这一具象化载体，不仅训练了语言综合运用能力，更潜移默化地渗透了“文化意识”（分享多元假期体验，理解中外文化生活异同）与“思维品质”（通过梳理、归纳假日活动，形成有序、有逻辑的叙事结构）。

????基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。已有基础与障碍：学生已学习了一般过去时态的基本结构，掌握了常见动词的过去式及部分不规则变化，能就假日话题进行简单问答。然而，将碎片化的句式在特定主题下组织成连贯、丰富、有细节的语篇（口头与书面）是普遍难点；同时，学生在图文编排的逻辑性与审美性方面需要引导。过程评估设计：课堂上将通过观察学生在小组讨论中的语言产出、分析其相册草案的文本结构、倾听其展示时的流利度与内容完整性，进行动态学情把握。教学调适策略：针对语言基础较弱的学生，提供包含核心句型的“写作脚手架”表格和词汇银行；为学有余力的学生设计“润色提示卡”，鼓励其添加感受、使用连接词使叙事更生动；在小组合作中，通过异质分组确保各层次学生都能参与并有所贡献。

二、教学目标

????知识目标：学生能够整合运用第五至第八单元的核心词汇与句型，围绕个人假日经历，建构一个包含地点、活动、时间、感受等多要素的连贯微型语篇。他们不仅能准确运用一般过去时态描述已发生的活动（如Iwentto…,Isaw…），还能初步尝试使用first,then,next,finally等连接词增强叙事的顺序性与逻辑性。

????能力目标：学生能够通过自主规划与小组协作，完成一份图文并茂的假日相册页面制作，并能够就该页面内容进行清晰、有感情的口头介绍与分享。在此过程中，发展其信息整合、创造性表达及在公众面前自信演讲的综合语言运用能力。

????情感态度与价值观目标：在分享与倾听彼此假日经历的过程中，学生能感受到生活的乐趣与文化的多样性，培养乐于分享、积极合作的学习态度，并学会欣赏他人的作品与经历，增强同伴间的相互理解与尊重。

????科学（学科）思维目标：本课重点发展学生的结构化思维与归纳整合能力。引导学生像“编辑”一样思考，将零散的假日记忆（照片、活动）按照时间或逻辑顺序进行筛选、排序与组织，形成一个有开头、有过程、有结尾的完整叙事结构。

????评价与元认知目标：引导学生依据清晰的评价量表（内容、语言、设计、展示），对个人及同伴的相册作品进行初步评价与提出改进建议。鼓励学生反思在制作过程中遇到的困难及解决策略，如“我是如何想起那个单词的？”“同伴的建议对我的帮助在哪里？”，从而提升其学习策略的自我调控意识。

三、教学重点与难点

????教学重点：指导学生运用一般过去时态，结合本单元核心语言，围绕选定主题（一次假日经历）完成一段结构清晰、内容完整的书面及口头描述。其枢纽地位在于，这是对半个学期以来重点语法（一般过去时）和话题（地点与活动）的终极应用与输出，是将陈述性知识转化为程序性能力的关键一步，直接决定了项目学习的成果质量。确立依据源于课标对“能在语境中运用所学语言进行简单交流”的能力要求，以及此类综合性任务在学业评价中的常见性与重要性。

????教学难点：在于学生如何克服语言表达的单一性，实现从“句子堆砌”到“语篇建构”的跨越。具体节点包括：1.时态使用的准确性与一致性，易受母语影响在描述中夹杂现在时；2.活动描述的丰富性，如何避免反复使用“went,saw,ate”等简单动词，增加细节和感受；3.口头展示时的心理障碍与语言组织压力。难点成因源于认知跨度（从造句到谋篇）、思维习惯（线性叙事需要逻辑训练）及语言积累的有限性。突破方向将通过提供语篇框架、丰富词汇支持和分步示范来搭建“脚手架”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含清晰的评价标准、范例相册页（电子版）、背景音乐；实体