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语文与劳动技术课程综合设计方案

一、课程背景与意义

在当代教育体系中，语文教育旨在培养学生的语言文字运用能力，提升其人文素养；劳动技术教育则侧重于引导学生掌握基本的劳动知识和技能，培养劳动观念和实践能力。二者看似分属不同领域，实则紧密相连，共同指向学生核心素养的全面发展。本课程综合设计方案，立足于“大语文”教育观和“生活化”劳动教育理念，将语文的“工具性”与“人文性”融入劳动技术实践的全过程，通过真实情境的创设和项目化学习的开展，使学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”，既锤炼劳动本领，又涵养人文情怀，最终实现知、情、意、行的统一。

二、课程目标

（一）总目标

通过语文与劳动技术的有机融合，引导学生在参与富有挑战性的劳动项目过程中，提升语言文字的综合运用能力，深化对劳动价值的认知，培养良好的劳动习惯和创新精神，增强社会责任感和审美情趣，成为既有扎实学识又有动手能力，既有文化底蕴又热爱劳动的时代新人。

（二）具体目标

1.知识与技能：

*劳动技术：掌握至少1-2项具体的劳动技能（如简易种植、手工制作、基本烹饪、家居整理等），了解相关工具的安全使用方法和劳动流程。

*语文：能够围绕劳动主题进行观察、思考和表达，提升信息筛选与整合能力、书面写作能力（如撰写观察日记、说明书、调查报告、活动感悟等）和口头交际能力（如讨论、汇报、采访等）。

2.过程与方法：

*经历“计划-实施-反思-改进”的劳动实践全过程，学习合作探究、问题解决的方法。

*在劳动中学习运用语文知识和技能解决实际问题，体验语文的实用价值。

*初步形成对劳动过程和成果的记录、整理、展示和评价能力。

3.情感态度与价值观：

*树立正确的劳动观念，理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的深刻内涵。

*培养热爱劳动的情感，尊重劳动者，珍惜劳动成果。

*在劳动创造中体验成就感和乐趣，培养创新意识和精益求精的工匠精神。

*增强团队协作意识和社会服务意识。

三、课程对象

本方案适用于初中年级学生，可根据不同学段学生的认知特点和动手能力，灵活调整项目难度和活动内容。

四、课程时长与课时安排

建议作为学期或学年的综合实践活动课程，总时长约16-20课时，可分散或集中安排。具体课时分配将在各项目中体现。

五、课程理念

1.生活即教育：以学生的真实生活和成长需求为出发点，选取贴近生活的劳动项目。

2.实践出真知：强调学生的亲身体验和动手操作，在做中学，在学中思。

3.学科融智：打破学科壁垒，促进语文与劳动技术学科知识的有机渗透和互补。

4.素养为本：以提升学生核心素养为导向，注重知识、技能、情感、态度、价值观的全面发展。

5.个性发展：鼓励学生自主选择、主动探究，尊重学生的个体差异和创造潜能。

六、课程内容与实施建议

本课程设计若干主题项目，每个项目均包含劳动技术实践与语文素养提升两个维度，力求二者水乳交融。

项目一：校园微农场——观察、记录与表达

项目概述：组织学生参与校园内一小块土地（或种植箱）的规划、开垦、播种、管理、收获等全过程。在劳动实践中，引导学生细致观察，并用文字、图画等方式记录植物生长过程与个人感悟。

课时建议：6-8课时（含课外观察时间）

劳动技术要素：

*简易农具的认识与安全使用。

*土壤改良、播种、浇水、施肥、除草、病虫害简易防治等基本种植技能。

*植物生长周期的观察与记录方法。

语文要素：

*观察日记/周记：指导学生运用准确、生动的语言描述植物的形态特征、生长变化、劳动过程中的发现与感受。

*植物说明书/名片制作：学习搜集植物相关资料（名称、科属、习性、用途等），撰写简洁明了的说明文字，并设计制作精美的植物名片。

*“我的种植故事”分享会/小型征文比赛：鼓励学生讲述在种植过程中遇到的困难、如何解决、收获的喜悦等，锻炼口头表达和书面写作能力。

*“校园微农场”成果展示文案：为收获的农产品（如蔬菜、花卉）撰写介绍性文案，进行班级或校园展示。

实施步骤建议：

1.准备与规划（1课时）：分组，讨论种植计划，学习相关种植知识。语文教师指导如何撰写项目计划书。

2.开垦与播种（2课时）：实地劳动，学习种植技能。语文教师引导学生关注劳动场景，积累写作素材。

3.日常管理与观察记录（课外为主，定期课内交流）：学生分工负责，坚持观察记录。定期组织“观察日记”交流会，互相点评，提升写作水平。

4.成果展示与总结（1-2课时）：收获成果，制作植物名片，撰写展示文案，举办分享会或征文活动。

成果形式：种植成果、观察日记集、植物名片、优秀征文、活动照片/视频等。

项目二：传统工艺体验坊——探究、传承与