Module 3 Food and Meals Unit 2 Sam ate four hamburgers —— 基于主题意义探究的小学五年级英语差异化教学设计.docxVIP

Module3FoodandMealsUnit2Samatefourhamburgers——基于主题意义探究的小学五年级英语差异化教学设计

一、教学内容分析

??本课选自外研版（三年级起点）五年级下册Module3，单元主题为“FoodandMeals”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课是学生在初步学习一般过去时（Unit1）后，于真实语境中深化理解与运用的关键节点。在知识技能图谱上，核心在于巩固规则动词过去式（如ate,gave,drank）与部分不规则变化（如had），并能在“描述过去饮食”的语用功能中准确运用。它承上启下，既复现了时间状语（lastnight,yesterday）和食物词汇，又为后续学习更复杂的过去时态表达奠定基础。在过程方法路径上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用”理念，将转化为“基于文本重构生活场景”的探究活动，引导学生通过阅读插图、排序事件、角色扮演等方式，像小侦探一样从故事中提取并整合信息。其素养价值渗透深刻：语言能力上，聚焦叙述性语篇的理解与产出；文化意识上，通过对比Sam暴饮暴食后不适与Lingling均衡饮食的舒适，隐性传递健康饮食观念；思维品质上，训练学生依据时间线索梳理事件发展顺序的逻辑能力；学习能力上，鼓励学生借助图片、上下文等策略推测词义、理解文意。

??基于“以学定教”原则，进行如下学情研判：五年级学生已积累一定食物词汇，并在Unit1中初步接触一般过去时，具备学习本课的已有基础。然而，潜在障碍可能在于：一、对动词过去式的不规则变化仍需强化记忆；二、在自主描述完整过去事件时，易混淆时态或遗漏时间状语。部分学生可能对“暴食”与“健康”的关联缺乏深刻认知。为此，过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的“早餐分享”进行前测，摸底学生对过去时态的表达意愿与准确度；在新授环节通过“故事排序”、“原因探析”等任务，观察学生信息提取与逻辑推理能力；在巩固环节通过分层任务，检验不同层次学生的目标达成度。教学调适策略将体现差异化：对于基础薄弱学生，提供动词原形过去式匹配卡、句子框架等可视化支架；对于学有余力者，设计“为Sam设计健康食谱”的拓展任务，引导其进行批判性思考与创造性应用。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别、理解并口头运用核心词汇（hamburger,ate,gave,drank,tonight）及主要句型“Samatefourhamburgersatschool.”。他们能建构起“时间（过去）+人物+饮食行为”的过去时叙述框架，理解一般过去时在描述已完成饮食事件中的表意功能，并能在类似语境中进行迁移表达。

??能力目标：学生能够通过略读和寻读，从故事性文本中提取关于Sam昨晚饮食的关键信息，并按时间顺序进行复述。他们能够在小组合作中，基于文本信息分析Sam感到不适的可能原因，并进行简单的口头阐述，初步发展信息整合与逻辑推理能力。

??情感态度与价值观目标：通过对Sam饮食故事的探讨，学生能初步意识到均衡饮食的重要性，并在讨论中自然流露出对健康生活习惯的认同。在小组活动中，能主动倾听同伴观点，协作完成学习任务。

??学科思维目标：重点发展学生的叙事性思维与因果逻辑思维。通过将碎片化事件（吃了什么、喝了什么、感觉如何）按时间线整合成完整故事，并探究“暴食”与“不适”之间的因果关系，引导学生形成有序、有据的思维方式。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“故事复述核查清单”（包含时间、人物、事件、感觉等要素）进行自评或互评。在课堂小结时，能回顾学习过程，说出“我今天学会了用…来描述昨天的晚餐”等反思性语句，初步培养学习过程的监控意识。

三、教学重点与难点

??教学重点为在“描述过去饮食”的真实语境中，综合运用一般过去时相关句式进行理解和表达。其确立依据源于课程标准对“在语境中运用语法知识理解和表达意义”的能力要求，以及本单元在一般过去时学习序列中的核心应用定位。掌握此重点，是学生能否活用语法知识进行交际的关键，也是后续学习更多过去时态场景的基石。

??教学难点在于学生流畅、准确地自主输出包含多个过去式动词的连贯语篇。成因在于：第一，认知上需要克服“现在时”的表达惯性，在叙述中始终保持时态一致；第二，操作上需同时兼顾动词过去式的形式（尤其是drank等不规则变化）、时间状语的匹配及多个动作的顺序排列，对记忆与思维组织要求较高。预设依据来自学生常见错误分析，如“Sameatfourhamburgersyesterday”或混淆“drink”的过去式。突破方向在于提供丰富的、支架递减的练习梯度，从跟读到仿说，再到半开放叙述。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具