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七年级上册道德与法治《交友的智慧》教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属《道德与法治》七年级上册第二单元“友谊的天空”，是单元核心内容从认知走向实践的关键转折点。从课标解构看，本课需落实“健全人格”与“道德修养”核心素养，具体指向“掌握交往与沟通的基本规则，学会处理与自我、与他人之间的关系”。知识技能图谱上，学生需在已了解友谊重要性、特质的基础上，进一步理解并应用“交友的智慧”这一实践性知识，其认知要求从“理解”提升至“应用”与“评价”。过程方法上，本课蕴含“价值辨析”与“情境探究”的学科思想方法，课堂将通过两难情境分析、角色扮演等活动，引导学生将抽象原则转化为具体行动策略。素养价值渗透方面，教学内容是培育学生理性精神、同理心、边界意识及社会情感能力的绝佳载体，需在案例分析中引导学生感悟真诚、宽容、原则等价值观的平衡。

????学情诊断方面，七年级学生刚进入新环境，普遍具有强烈的交友意愿，但缺乏系统的方法论指导，常陷入“渴望友谊却不知如何维系”、“重义气而轻原则”等实践困境。他们的认知特点是对具象故事兴趣浓厚，但对抽象规则的迁移应用存在困难。因此，教学需基于学生真实的生活经验与困惑，设计梯度性任务。课堂将通过“前测问题卡”、小组讨论中的观点分享等形成性评价手段，动态捕捉学生的认知起点与思维误区。针对不同层次学生，将提供多样化的案例支持（如文字、短视频）、差异化的角色扮演任务选择，以及从具体操作到策略提炼的思维“脚手架”，确保每位学生都能在最近发展区内获得成长。

二、教学目标

????知识目标：学生能够系统阐述友谊的特质（如亲密、平等、双向），并在此基础上，精准辨析“交友智慧”的具体内涵，包括理解友谊不是一成不变的、竞争并不必然伤害友谊、友谊需要原则和底线。他们能将上述知识结构化，形成一张关于“如何建立和维系真挚友谊”的认知网络，并能用自己的语言解释在具体情境中如何应用这些原则。

????能力目标：学生能够在模拟或真实的人际交往情境中，运用辩证思维分析友谊中的复杂问题（如冲突、竞争、变化），并尝试提出建设性的解决方案。重点发展其情境分析、换位思考及有效沟通的能力，例如，在角色扮演中，能够清晰地表达自身感受与立场，同时倾听并理解对方观点。

????情感态度与价值观目标：通过深度参与课堂探究，学生能内生对真挚友谊的珍视之情，认同友谊中真诚、信任、宽容等美好品质的价值。在讨论与实践中，逐步树立健康的交友观，既渴望友谊、乐于交往，又懂得坚持必要原则，对交友中的不当要求敢于说“不”，形成积极、理性、负责的交往态度。

????学科思维目标：本节课重点发展学生的辩证思维和批判性思维。引导他们超越“非黑即白”的简单判断，学会多角度、发展性地看待友谊中的问题（例如，“好朋友是否必须什么都一致？”“友谊为什么会变？”）。通过设计“观点辩论”、“策略优劣势分析”等活动，训练学生基于事实和理性进行判断的思维方式。

????评价与元认知目标：培养学生对自身交友观念与行为的反思能力。课堂结束时，学生能依据“友谊健康度”简易量规，初步评估自己的一段友谊状态；并能反思在本课学习过程中，自己最大的观念转变或策略收获是什么，计划如何应用到实际交往中。

三、教学重点与难点

????教学重点：理解并掌握处理交友中常见问题的智慧与原则，包括如何应对友谊的改变、如何正确看待友谊中的竞争、以及如何在友谊中坚持必要的底线和原则。确立依据在于，这些内容是课程标准中“学会处理与他人关系”要求的具体化与核心支撑，是学生将友谊的认知转化为积极交往行为的关键能力枢纽，也是解决学生现实交友困惑的实践指南，在学业评价与生活应用中均占据中心位置。

????教学难点：运用辩证思维看待友谊的变化与冲突，并在具体情境中把握“宽容理解”与“坚持原则”之间的分寸与平衡。预设难点成因在于，七年级学生的思维发展正处于从具体运算向形式运算过渡阶段，对复杂、矛盾的议题进行辩证思考存在认知跨度。同时，“义气”观念和从众心理可能导致他们在实践中难以拒绝朋友的不当要求。突破方向在于，提供足够丰富且贴近生活的阶梯式案例，引导学生在角色体验、后果推演和集体研讨中，逐步内化分寸感。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含导入视频、情境案例文字/漫画、辨析问题；准备“友谊天平”模型道具（用于讲解平衡艺术）；设计分层学习任务单（含前测问题卡、情境探究表、课堂反馈区）。

1.2情境素材库：准备三类情境卡片：A类（友谊变化与竞争）、B类（冲突处理）、C类（原则与底线），每类包含基础与进阶情境。

2.学生准备

2.1预习与思考：回顾自己一段友谊中的温暖瞬间或一次困惑经历（无需公开细节）；简单思考“你认为好朋友之间最重要的是什么？”

2.2小组准备：按异质分组原则（性格、表达