初中七年级地理下册《东南亚自然地理特征》探究教学设计.docxVIP

初中七年级地理下册《东南亚自然地理特征》探究教学设计

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识区域”部分的要求，旨在引导学生掌握区域地理学习的一般方法，并聚焦于东南亚地区的自然地理特征。在知识技能图谱上，本课承接上一课时对东南亚地理位置和范围的认知，深入剖析其“山河相间、纵列分布”的地形格局、热带季风与热带雨林气候的分布与特征，以及河流发育与地形、气候的相互作用关系。这些内容是构建区域地理认知框架的基石，认知要求从识记（如气候类型名称）提升至理解与应用（如分析气候对农业活动的影响）。在过程方法路径上，课标强调运用地图、图表等工具获取地理信息，并进行初步的归纳、分析与推理。因此，本课将设计一系列读图、析图、绘图活动，将“区域认知”与“地理实践力”的核心素养培育落到实处。在素养价值渗透层面，通过探究东南亚自然地理环境的整体性，渗透“综合思维”；通过思考热带气候条件下丰富的生物资源与农业开发，初步感悟“人地协调”的观念，理解自然环境是人类活动的基础。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：七年级学生已具备初步的读图能力，对“热带”地区充满好奇，但将地图信息转化为空间认知、将多个地理要素进行关联分析的能力尚在发展中。可能的认知难点在于：对气候类型分布图与气候直方图（气温曲线与降水量柱状图）的关联解读存在障碍；难以将抽象的地形特征描述与具体的地图图例、地形剖面图建立直观联系。针对此，教学过程中将设计阶梯式读图任务，并提供“图例解读小贴士”和“气候直方图三步分析法”等可视化工具作为学习支架。通过小组合作探究中的观察与倾听、随堂练习的即时反馈，动态评估学生读图析图技能的掌握程度，并对理解困难的学生进行一对一指导或同伴互助，确保不同认知起点的学生都能在原有基础上获得发展。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确描述东南亚“山河相间、纵列分布”的地形特征，并在地图上指出主要山脉、河流及分布规律；能够说出东南亚以热带季风气候和热带雨林气候为主，并结合地图与气候直方图，归纳其分布地区及气候特征（全年高温，降水丰沛但季节分配有差异），理解气候对当地热带经济作物种植的深远影响。

??能力目标：学生能够熟练运用分层设色地形图、地形剖面图、气候类型分布图及气候直方图等多种地理图像，独立提取并整合信息；初步掌握对比分析法，通过对比两种热带气候的直方图，归纳其异同；能够运用地理要素相互作用的观点，简要分析地形、气候对河流水文特征（如流向、流速）的影响。

??情感态度与价值观目标：在探究东南亚丰富的自然景观与物产过程中，激发对世界不同区域自然之美的欣赏与尊重；通过小组协作完成探究任务，培养团队合作意识与倾听、分享的良好习惯；初步树立因地制宜发展经济的人地协调观念。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的区域综合思维与空间关联思维。通过构建“位置—地形—气候—河流—农业”的要素关联链，引导学生理解地理环境的整体性；通过“从平面地图到剖面示意图”的空间转换任务，锻炼其空间想象与建模能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据“地理信息提取准确性”、“论证过程逻辑性”等量规，对小组探究成果进行互评与自评；在课堂小结环节，通过绘制简易思维导图，反思本课区域分析的学习路径，总结“如何认识一个区域的自然环境”的一般方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：东南亚的地形特征与气候特征。其确立依据源于课程标准对区域自然地理特征学习的核心要求，这两大要素是塑造区域自然环境面貌和人类活动的基础，是理解后续东南亚人口、城市分布及经济发展的关键前提，也是学业水平测试中区域地理部分的考查重点。

??教学难点：热带季风气候与热带雨林气候的区分及其成因的空间想象。难点成因在于，气候直方图的判读需要一定的数据分析和图表理解能力，而两种气候在“全年高温”上的共性易掩盖其在降水季节分配上的差异。此外，气候分布与气压带、风带移动的关联对七年级学生而言较为抽象。预设将通过提供对比强烈的典型城市气候直方图、制作简单的“风向箭头移动”动画示意图，将抽象原理可视化，从而降低理解难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（包含东南亚地形图、气候类型分布图、曼谷与新加坡气候直方图对比、相关景观视频）；空白东南亚轮廓图（板贴或学案）。

1.2学习资料：分层设计的学习任务单（含基础读图任务与拓展探究问题）；地形剖面图绘制模版。

2.学生准备

2.1预习任务：复习东南亚地理位置，观察世界气候类型分布图中东南亚所处的温度带。

2.2物品准备：地理图册、彩色笔、直尺。

3.环境布置

3.1座位安排：46人异质分组，便于合作探究。

3.2板书记划：预留核心板书区，用于动态构建“东南亚自然地理要素关联图”。

五、教