《文明出行，礼伴我行——公共交通搭乘礼仪实践探究》教学设计（小学三年级·综合实践活动）.docxVIP

《文明出行，礼伴我行——公共交通搭乘礼仪实践探究》教学设计（小学三年级·综合实践活动）

一、教学内容分析

??本课隶属于小学综合实践活动课程“社会服务与公共参与”领域，面向三年级学生设计。课程标准的深层导向在于引导学生在真实的社会生活情境中，通过观察、体验、探究与服务，发展社会认知、实践能力与公民责任感。本课以“公共交通搭乘礼仪”为具体载体，其知识技能图谱不仅包括对“排队候车”、“主动让座”、“安静乘车”等具体行为规范的识记与理解，更关键的是引导学生探究这些规范背后的“公共空间意识”、“尊重”与“同理心”等社会概念，实现从“知道做什么”到“理解为什么”的认知跃迁。过程方法上，本节课将融合“情境模拟”、“合作探究”、“社会小调查”等方法，使学生经历“发现现象—分析原因—寻求方案—实践内化”的完整探究路径。素养价值渗透方面，教学旨在超越简单的行为训练，于细微处培育学生的“公共精神”——即在公共空间中自觉约束个人行为、体谅他人需求、维护共同秩序的价值认同与行为习惯，这是现代小公民核心素养的重要组成部分。

??三年级学生已具备一定的公共交通乘坐经验，对“让座”、“排队”等词汇有初步感知，但多数停留在“被告知”的规则层面，对其背后的社会公德内涵理解不深，且“知行不一”现象普遍。他们的兴趣点在于生动的场景和具体的角色扮演，思维难点在于将抽象的社会规范与具体情境中的复杂变量（如拥挤、时间紧迫、携带大件行李等）相结合进行判断。因此，教学需从学生熟悉的经验切入，创设富有张力的两难情境，激发认知冲突。过程中，我将通过“情景判断投票”、“角色扮演反馈”等形成性评价手段，动态诊断学生的认知水平和价值倾向。针对不同层次的学生，支持策略将分层设计：对基础较弱的学生，提供“行为选项卡”和句式支架（如“当我……时，我考虑到了……”）帮助表达；对思维活跃的学生，则引导其担任“礼仪观察员”或“方案设计师”，挑战其深度分析和创造性解决问题的能力。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统阐述公共交通（以公交车、地铁为例）搭乘过程中的基本礼仪规范，如有序候车、文明乘车、礼貌让座、妥善处理个人物品等，并能结合具体场景解释这些行为对维护公共秩序、保障安全及营造和谐氛围的作用。

??能力目标：学生能够在模拟或真实的简单搭乘情境中，运用观察、分析与协商的方法，识别不文明行为，并设计出合理的改进方案；在小组合作中，能清晰表达个人观点并倾听同伴意见，共同完成一项微型的礼仪倡导任务。

??情感态度与价值观目标：学生在体验与反思中，初步树立公共空间意识，孕育对他人需求的同理心，产生自觉遵守公共交通礼仪、并愿意善意提醒或帮助他人的积极情感与行为倾向。

??科学（学科）思维目标：发展学生的“社会系统思维”，引导其理解个人行为与公共环境之间的相互影响关系；培养“情境研判思维”，使其学会在具体情境中（如遇到老人、孕妇、抱婴者等不同对象时）灵活、恰当地应用礼仪原则，而非机械套用规则。

??评价与元认知目标：学生能够依据师生共同制定的简易评价量规，对自我或同伴在情境模拟中的表现进行有依据的点评；并能反思在小组合作中自身的贡献与不足，初步形成“在公共场所，我的行为需要接受公共视角审视”的元认知意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生深度理解公共交通搭乘礼仪各项具体规则背后的核心原理——公共意识与同理心，并能在模拟实践中进行初步应用。确立此为重点，源于综合实践活动课程对学生社会性发展的核心要求，它超越了孤立的行为记忆，直指“责任担当”这一核心素养的培养。对三年级学生而言，建立起“我的便利不应建立在他人不便之上”这一基本社会认知，是其在更广泛公共领域践行文明行为的基石。

??教学难点：学生在复杂或突发情境中，将礼仪原则进行有效迁移和灵活应对。例如，当“主动让座”的规则遇到“自己身体不适”或“对方婉拒”等情况时，如何判断与行动。难点成因在于学生生活经验和应变能力有限，易陷入非此即彼的简单思维。突破方向在于提供足够丰富、有层次的情境案例，组织充分的讨论与辨析，引导学生在价值排序与平衡中发展辩证思维。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含不文明搭乘行为微视频、各类乘客（老人、孕妇、残疾人、带小孩者等）图片、情境辨析卡。准备“文明礼仪之星”小贴纸。

??1.2学习材料：设计并打印分层学习任务单（基础版含图片勾选和简单填空，进阶版含情境分析和建议撰写）、小组探究记录卡、“车厢”情境模拟区域标识牌（如“爱心专座”、“车门”、“通道”）。

2.学生准备

??回忆一次自己印象深刻的乘车经历（愉快或不愉快的均可）；观察一次日常搭乘公共交通工具的过程。

3.环境布置

??将教室部分区域重新布置，用桌椅模拟出公交车/地铁车厢的基本格局，包括座位、