初中道德与法治（九年级）专题复习课教学设计：理解权利义务，筑牢法治根基.docxVIP

初中道德与法治（九年级）专题复习课教学设计：理解权利义务，筑牢法治根基

一、教学内容分析

本课教学内容源于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”与“公民权利与义务”主题模块，是初中阶段法治观念培育的核心枢纽。从知识技能图谱看，本课需系统整合“公民基本权利与义务的内涵、关系”、“依法行使权利、履行义务的要求”以及“法律对人身自由、人格尊严、财产权等具体权利的保护”等核心概念，这些内容不仅是七、八年级相关法律知识的深化与结构化，更是理解“坚持宪法至上”、“理解法治中国”等大概念的认知基石，其认知要求已从简单的识记、理解，上升到在新情境中综合应用、价值判断与行为选择。从过程方法路径而言，课标强调通过案例剖析、价值辨析、社会参与等方式培育学生的法治思维。因此，本课设计将围绕真实、复杂的法律与社会情境，引导学生经历“情境感知—法律定位—价值权衡—行为选择”的探究过程，训练其运用法律知识分析、解决实际问题的能力。在素养价值渗透上，本课是培育学生“法治观念”（规则意识、权利义务观念、程序思维）、“道德修养”（诚信友善、责任意识）和“责任意识”（主人翁意识、担当精神）的关键载体，旨在通过深度思辨，让学生将“尊法学法守法用法”内化为自觉的价值观和行为准则。

基于“以学定教”原则，九年级学生经过前两年的学习，对权利、义务等基本法律概念已有初步了解，具备一定的案例分析兴趣。然而，普遍存在的认知障碍在于：一是对权利与义务相统一的关系理解多停留在口号层面，难以在具体冲突情境中自觉应用；二是行使权利的边界意识模糊，容易忽视程序合法与不得损害他人、集体、国家利益的原则；三是对法律条文的理解较为机械，缺乏在复杂情境中进行价值权衡与合情、合理、合法判断的思维能力。针对此学情，本课将设计阶梯式、冲突化的案例序列，并嵌入“思维冲突点投票”、“模拟法庭辩论”等形成性评估环节，动态捕捉学生的思维卡点。教学调适上，将为逻辑分析能力较弱的学生提供“法律关系分析流程图”等可视化工具作为支架；为思维活跃、学有余力的学生设置开放性的“立法建议”或“调解方案设计”等挑战任务，确保不同层次的学生都能在原有基础上获得思维进阶。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够精准复述公民的基本权利与义务体系，并深入阐释权利与义务相统一、行使权利有界限、履行义务须自觉等核心原理；能够在新颖、复杂的现实案例中，准确识别涉及的法律权利类型，并运用相关法律原则对当事人行为的合法性、正当性进行层次清晰的说理论证。

2.能力目标：学生能够通过小组合作，对蕴含权利冲突或维权困境的案例进行结构化分析（提炼事实、定位法律、权衡利弊），提出兼具合法性与合理性的解决方案；能够初步运用法治思维，以口头或书面形式有条理、有依据地表达个人观点，并对他人的观点进行基于法律和逻辑的辨析与回应。

3.情感态度与价值观目标：学生在案例研讨与价值辨析中，能真切感受到法律对公民权利保障的温度与力量，增强对社会主义法治的认同；在模拟维权或调解情境中，能体会到理性、平和、守法解决问题的重要性，自觉摒弃极端化、情绪化的维权观念，初步树立通过法律途径解决纠纷的信任感和责任感。

4.科学（学科）思维目标：重点发展学生的辩证思维与程序思维。通过剖析权利与义务、个人利益与公共利益、维权与守界之间的辩证关系，引导学生超越非此即彼的二元对立；通过设计“维权步骤排序”、“程序瑕疵辨析”等活动，培养学生重视规则、讲究顺序的程序意识。

5.评价与元认知目标：引导学生依据“观点明确、依据充分、逻辑清晰、价值正向”的简易量规，对小组或个人的案例分析成果进行互评与自评；在课堂尾声，通过“思维盲区盘点”活动，鼓励学生反思自己在解决法律争议问题时容易忽略的角度或原则，从而提升后续学习的针对性与自我监控能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点：深入理解并运用“权利与义务相统一”原则以及“行使权利的界限”。确立依据在于：从课程标准看，这是贯穿法治教育模块的“大概念”，是培育法治观念的核心支点；从学业水平考试（中考）命题趋势分析，相关考点不仅是高频出现的选择题命题区，更是材料分析题、实践探究题考查学生综合运用能力、价值判断能力的主要载体。能否将此原则内化并迁移至新情境，是区分学生法治素养层次的关键。

2.教学难点：在复杂、两难的真实情境中，进行合法的价值权衡与行为选择。预设难点成因在于：此类情境往往涉及多重权利交织、情理法冲突，要求学生克服“维权即绝对正确”或“忍让算了”的简单化前概念，进行多维度、有层次的综合判断。这需要学生具备较高的信息整合能力、逻辑推理能力和价值判断能力，认知跨度较大。突破方向在于提供结构化的问题链作为思维脚手架，并通过正反案例对比、渐进式追问，引导学生层层剥茧，逼近合理合法的共识。

四、教学准备清单

1.1.教