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《小组合作学习评价》教师资格考试模拟试题

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

单项选择题

1.下列关于小组合作学习评价的表述，正确的是（）。

A.评价应以教师打分为主，确保评价结果的客观性

B.过程性评价优于终结性评价，应完全摒弃终结性评价

C.评价内容需兼顾“合作过程”与“合作成果”，体现综合性

D.小组整体得分即可，无需关注个体在合作中的贡献

2.在小组合作学习评价中，下列工具最适合记录学生“沟通参与度”的是（）。

A.知识技能测验卷

B.小组合作观察量表

C.成绩等级登记表

D.课后作业批改记录

3.小组合作学习评价中的“主体性原则”强调（）。

A.评价结果必须量化，便于比较

B.评价主体应包括学生自评、互评和教师评价

C.评价应侧重知识技能的掌握，忽视情感态度

D.评价标准应由教师统一制定，确保一致性

4.下列属于小组合作学习评价中“形成性评价”的是（）。

A.小组合作结束后的最终成果报告评分

B.合作过程中教师观察记录学生参与情况

C.学期末对小组合作能力的综合测试

D.小组展示后的观众投票评分

简答题

1.简述小组合作学习评价应遵循的基本原则，并各举一例说明。

2.设计小组合作学习评价方案时，如何确保评价标准的可操作性？请说明具体步骤。

材料分析题

材料：

某初中语文教师组织《背影》小组合作学习，要求6人小组讨论“父亲形象分析”，并提交“小组报告”。评价方案如下：

-教师评分（100分）：报告内容完整性（40分）、语言表达（30分）、结构逻辑（30分）。

-小组加分：报告在全班展示的，额外加10分。

合作过程中，出现以下现象：

-3个小组由1名“学霸”包办报告，其他成员未参与讨论；

-部分小组为“加分”抄袭网络资料；

-学生反馈：“不知道自己贡献了多少，也不知道怎么改进。”

问题：

（1）分析上述评价方案存在的主要问题。

（2）针对问题，提出具体的优化策略。

教学设计题

请以小学数学“长方形的面积计算”（三年级）为例，设计一份小组合作学习活动及配套的评价方案。要求：

1.明确合作任务与分组方式；

2.设计评价内容、评价主体、评价工具及标准；

3.说明评价结果的应用方式。

试卷答案

单项选择题

1.C

2.B

3.B

4.B

简答题

1.参考答案：

（1）主体性原则：评价主体包括学生自评、互评、教师评价，鼓励学生参与评价过程。

例：小组合作后，学生先填写“个人贡献自评表”，再组内互评，最后教师总结。

（2）发展性原则：评价目的在于促进学生合作能力提升，而非简单评判优劣。

例：针对“小组讨论效率低”的问题，通过评价反馈引导学生制定“发言规则”，下次合作时重点观察改进情况。

（3）综合性原则：评价内容涵盖合作技能、知识掌握、情感态度等多维度。

例：不仅评价小组报告的准确性（知识），还评价“倾听他人意见”“主动承担任务”等表现（合作技能与情感）。

2.参考答案：

（1）分解评价维度：将“合作能力”拆解为具体可观察的行为（如“倾听”“表达”“协助”“反思”）。

（2）明确指标等级：每个维度设定3-4个等级描述（如“优秀：能主动总结他人观点并补充”“合格：能倾听但较少回应”）。

（3）使用行为化语言：避免抽象词汇（如“积极参与”），改为“发言次数≥3次”“回应组员提问≥2次”。

（4）参考学生视角：与学生共同讨论标准，确保其理解并认同（如“你认为‘有效协助’应该体现在哪些方面？”）。

材料分析题

参考答案：

（1）主要问题：

①评价内容片面：仅关注“报告成果”，忽视“合作过程”（如讨论参与度、倾听、互助等），导致“重结果轻过程”；

②评价主体单一：仅教师评价，未引入学生自评、互评，学生参与度低；

③评价标准模糊：“完整性”“逻辑性”等指标缺乏具体描述，易导致教师主观评判，学生无法明确努力方向；

④评价导向偏差：“加分制”诱发功利行为（抄袭、包办合作），背离合作学习“促进全员发展”的初衷。

（2）优化策略：

①丰富评价内容，突出过程与成果结合：

-增设“合作过程性评价”，包括“参与讨论次数”“回应组员观点次数”“承担任务情况”（如资料搜集、记录、汇报分工）；

-成果评价增加“原创性”指标（如“观点是否有独特思考”“是否有文本细节支撑”）。

②多元