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小学低年级写作兴趣培养教学活动方案

一、活动背景与意义

小学低年级阶段是儿童语言发展的关键期，也是写作兴趣培养的黄金启蒙阶段。然而，传统的写作教学模式往往过早强调技法训练和规范要求，容易使学生产生畏难情绪，将写作视为沉重的负担。本活动方案旨在遵循低年级学生的认知规律和身心发展特点，通过一系列生动有趣、贴近生活的教学活动，激发学生内在的表达欲望，让他们在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣，乐于用笔描绘自己眼中的世界，为其后续的语文学习乃至终身发展奠定坚实的基础。

二、活动理论依据

1.皮亚杰认知发展理论：低年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，思维具有具体形象性。教学活动应注重直观性、情境性，引导学生从具体感知上升到初步的理性认识。

2.维果茨基“最近发展区”理论：教师应准确把握学生现有水平与潜在发展水平之间的差距，通过搭建“脚手架”，如示范、引导、合作等方式，激发学生的潜能，促进其语言能力的发展。

3.兴趣驱动理论：兴趣是最好的老师。当学生对写作产生浓厚兴趣时，会主动积极地参与其中，变“要我写”为“我要写”，从而提高学习效率和效果。

三、活动目标

1.认知与技能：

*引导学生乐于观察生活，初步学习积累写作素材的简单方法。

*鼓励学生运用所学汉字、词语进行简单的口头表达和书面书写。

*初步掌握看图写话、写句子、写简单日记的基本方法，做到语句通顺、意思明确。

2.过程与方法：

*通过游戏、故事、绘画、表演等多种形式，引导学生在玩中学、学中乐。

*培养学生初步的想象能力和创造能力，鼓励个性化表达。

*引导学生学会倾听、乐于分享自己的作品。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对写作的好奇心和兴趣，消除写作畏惧心理。

*体验写作带来的快乐和成就感，树立写作自信。

*培养学生热爱生活、乐于表达真情实感的积极态度。

四、活动对象

小学一、二年级学生

五、活动时长与频率

本活动方案建议作为学期或学年长期教学活动开展，每周可安排1-2课时，每课时40分钟。同时，鼓励将写作元素融入日常教学的各个环节。

六、活动准备

1.教师准备：

*多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）。

*丰富的教具：各类有趣的图片、实物（玩具、水果、文具等）、彩色卡纸、画笔、贴纸、小黑板、奖励用的小星星或小印章等。

*精心设计的活动任务单、简单的写作模板。

*创设温馨、宽松的教室写作氛围（如设置“小作家角”、“作品展示墙”）。

2.学生准备：

*田字格本或写话本、铅笔、橡皮、彩笔。

*鼓励学生携带自己喜欢的玩具、照片或小物件（用于分享和写作素材）。

七、活动实施步骤

第一阶段：口语先行，乐于表达——“说”出来的乐趣（约4-6周）

本阶段重点在于打破学生对“写”的神秘感，从学生最熟悉、最擅长的“说”入手，鼓励他们大胆表达。

1.活动一：看图说故事/看图说句子

*内容与过程：教师展示色彩鲜明、情节简单的单幅或多幅图片（如小动物玩耍、小朋友做游戏等）。引导学生仔细观察，提问：“图上有谁？在干什么？在哪里？是什么时候？”鼓励学生用一句或几句话描述图片内容。教师及时肯定、引导，帮助学生把话说完整、说清楚。

*延伸：鼓励学生给图片起名字，或为故事编一个简单的开头/结尾。

2.活动二：我的小发现/每日分享会

*内容与过程：每日课前5分钟，安排1-2名学生分享自己的“小发现”（如“我发现今天的天空特别蓝”、“我发现同桌带了一个新文具盒”）或“开心事”。教师引导其他学生认真倾听，并尝试用简单的词语或句子回应。

*目的：培养观察习惯，锻炼口头表达能力。

3.活动三：词语/句子接龙游戏

*内容与过程：

*词语接龙：教师说出一个词语（如“春天”），学生接“天气”，再接“气球”等（可同音不同字，降低难度）。

*句子接龙：教师说句子开头“今天，我很高兴，因为……”，请学生轮流接下去说完整。或“假如我有一双翅膀，我会……”

*目的：丰富词汇储备，感受语言的趣味性。

第二阶段：图文并茂，激发想象——“画”出来的故事（约6-8周）

低年级学生对绘画有天然的喜爱。将“画”与“写”结合，能有效降低写作难度，激发创作热情。

1.活动一：我的画，我来说/我来写

*内容与过程：让学生画一幅自己喜欢的画（可以是想象中的、也可以是生活中的）。画完后，先和同桌互相讲讲画里的故事，然后尝试把自己画的内容和讲的故事用一两句话写在画的旁边或下面。不会写的字可以用拼音代替，或请老师、同学帮忙。

*展示：将学生的“图文作品”在班级展示区展出，互相欣赏。

2.活动二：创意绘本/连环画制作（小组或个人）

*内容与过程：选择简单