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部编小学语文古诗词汇编大全

中华古诗词，是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠，承载着千年的历史沉淀与人文情怀。部编版小学语文教材精心遴选了众多脍炙人口的经典诗作，旨在从小培养学生的语感，涵养其审美情趣与文化底蕴。本汇编将按年级顺序，系统整理这些古诗词，并辅以简要的注释与浅解，以期为教学者提供参考，为学习者指引门径。

一年级上册

1.《咏鹅》

唐·骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

注释与浅解：这是一首千古传诵的咏物诗，相传为七岁孩童所作。全诗以简洁明快的语言，描绘了白鹅引颈高歌、在水中悠然游弋的姿态。“曲项”点出鹅的特征，“向天歌”赋予其灵性；“浮”与“拨”两个动词，生动展现了鹅在水中的动态美。色彩上，“白”毛、“绿”水、“红”掌相映成趣，画面鲜活。

2.《江南》（汉乐府）

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

注释与浅解：这是一首汉代乐府民歌，描绘了江南水乡采莲时节的热闹景象。“田田”形容莲叶茂盛、覆盖水面的样子，读来有舒展之感。后四句以方位的反复铺陈，通过鱼儿在莲叶间穿梭嬉戏的动态，侧面烘托出采莲人的欢乐与荷塘的生机盎然，富有生活气息和民歌的质朴韵味。

3.《画》

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

注释与浅解：这是一首题画诗，巧妙地描绘了画作的特点。诗中“远看”与“近听”、“春去”与“花还在”、“人来”与“鸟不惊”形成对比，点出画中山水花鸟虽栩栩如生，却无现实中的声响与变化，从而揭示出“画”的静态之美与永恒魅力。语言浅显，意蕴却深，引人回味。

一年级下册

1.《春晓》

唐·孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

注释与浅解：这是一首家喻户晓的春晨即兴之作。诗人从酣睡中醒来，首先听到的是四处清脆的鸟鸣，继而回忆起昨夜的风雨，不禁关切地想到庭院中的花儿该落了多少。全诗没有浓墨重彩的描绘，而是通过听觉、回忆与联想，营造出一种清新自然、略带惋惜的春日氛围，余味悠长。

2.《赠汪伦》

唐·李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

注释与浅解：这是一首抒写友情的名作。前两句叙事，描绘了诗人乘船欲行，友人汪伦踏歌赶来送行的情景，朴素中见真情。后两句以“桃花潭水深千尺”作比，夸张地写出潭水之深，却又说这千尺深的潭水也比不上汪伦对自己的情谊，将无形的友情化为有形的潭水，形象生动，感人至深。

3.《静夜思》

唐·李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

注释与浅解：这是一首流传千古的思乡佳作。诗人客居他乡，夜晚看到床前洒满的月光，恍惚间以为是地上的寒霜，这一错觉生动地表现了秋夜的清冷与客居的孤寂。继而“举头望明月”，明月自古便是思乡的寄托；“低头思故乡”，一个细微的动作，将浓浓的思乡之情推向高潮。全诗语言质朴如话，情感却深沉动人。

4.《池上》

唐·白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

注释与浅解：这是一首充满生活情趣的小诗，描绘了一个天真可爱的孩童形象。“小娃撑小艇，偷采白莲回”，“偷”字用得极妙，并非贬义，而是写出了孩子的顽皮与好奇，以及采到白莲后的窃喜。“不解藏踪迹，浮萍一道开”，则进一步刻画了孩子的天真无邪，他不懂得如何掩饰自己的行踪，水面上荡开的浮萍痕迹暴露了他的“秘密”。全诗纯用白描，童趣盎然。

5.《小池》

宋·杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

注释与浅解：这首诗描绘了初夏池塘的生机与景致。“泉眼无声惜细流”，一个“惜”字赋予泉眼以人的情感，写出了泉水涓涓细流的情态。“树阴照水爱晴柔”，“爱”字同样拟人化，表现了树阴投映水中，喜爱这晴日里柔和的风光。后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，是脍炙人口的名句，捕捉了小荷初绽、蜻蜓栖息这一瞬间的动态美，充满了生命的活力与自然的意趣，细腻入微。

二年级上册

1.《梅花》

宋·王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

注释与浅解：这是一首咏梅佳作，借梅花抒发了诗人的品格追求。“墙角数枝梅，凌寒独自开”，点出梅花生长环境的偏僻与不畏严寒、独自绽放的坚韧品格。“遥知不是雪，为有暗香来”，则通过嗅觉来辨别梅花与雪，写出了梅花洁白似雪、香气清幽的特点。诗人以梅花自喻，赞美了其高洁、不屈的精神。

2.《小儿垂钓》

唐·胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

注释与浅解：这首诗生动地刻画了一个专心垂钓的孩童形象。“蓬头稚子学垂纶”，写出了孩子的外貌和正在进行的活动。“侧坐莓苔草映身”，描绘了孩子钓鱼时的姿态和所处的环境，草丛掩映，更显其专注。“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，是全诗的传神之笔，通过孩子“遥