3.《荷花》教案（共两课时）.doc.docxVIP

三下第一单元3荷花

【教学目标】

1.生疏“蓬、胀”等生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等字，会写“荷花、芳香”等词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵其次至第四自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会美丽?生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文其次自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己宠爱的植物。

教学重难点：能边读课文边想象画面，体会美丽?生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”

【单元学习任务】

参与大自然博览会

【本课学习情境】

夏日仙子风采秀

【课前预备】同学观看一种自己最宠爱的花，把它的外形画下来或者拍照，并进行肯定的了解。

【教学过程】

【第一课时】

单元主题回顾，激趣导入：

1.燕子是春的使者，而夏天的形象大使就是荷花。荷花被誉为“六月花神”，自古以来就深受人们宠爱。今日我们就要在大自然博览会上一睹这夏日仙子的风采。

2.伸出手，跟老师一起写课题。齐读课题。

任务一：初赏荷花，描荷花简笔画

（一）识字正音

1.请翻开书本，大声朗读课文，留意读准字音，读通句子。挑战读词语，一人读一组。

2.读一行就进行说明强调：

①标注的拼音为字的本音，但是词语要读轻声；

②其次组词是儿化词，这样的词常给人小而可爱的感觉，要读好卷舌音，跟老师读两次；

③第三组词：读好两个翘舌音。

④第四组词中有一个多音字“挨”，另一个读音你知道吗？组词说说。读一读。谁能结合字义来区分一下这两个读音？（读第一声时表示距离靠得近，如图，很多人靠在一起，挤来挤去，都要用手拉着点旁边的人，才能挤得下，所以“挨”和“挤”都是提手旁；读其次声的时候表示“忍受”。除了这里出示的两个词语，还可以说挨冻、挨揍、挨骂、挨批……）这两个词的构词方式很好玩，你能照样子再说两个吗？引导同学积累几个AABB和AABC的词。

3.生字词都藏在这段话里了，还能读准吗？请一位同学读一读这段话。齐读。

4.在这些生字中，有一个比较难写的字，我们先看“瓣”。古代常以“辛”表示刀，这个字原指一只瓜被刀切多次形成小片。跟老师读读不同事物切成的瓣儿。

5.跟老师一起书写：左中右结构，三个部件都要写窄长。留意左边的“辛”最终一笔变成撇，“瓜”的长撇和捺分别穿插到两个“辛”下面。自己写两次。

（二）梳理内容

1.叶圣陶爷爷介绍了荷花的哪些方面？请默读课文，并和同桌争辩，口答课文脉络表，再连起来说说课文的主要内容。反馈表格内容，供应句式，填空回答：课文先后记叙了作者“闻到花香-观看外形-观赏姿势-开放想象-回到现实”这一过程。

2.作者就是这样边看边想，一篇美文就诞生了。那么他重点写的是哪些部分的内容？（依据篇幅可以推断：观看外形、观赏姿势、开放想象）。

过渡：刚刚我们已经对荷花有了整体印象，那么，作者又是怎么形容他眼前

这一池荷花的？扫瞄课文，找出一句能概括出作者想法的语句。（假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。）这个长句子比较难读，请依据老师的断句提示，读一读，男生读，女生读，齐读。

任务二：品读想象，赏荷花工笔画

1.从哪些地方可以看出这一池荷花是一大幅活的画呢？轻声读2-3自然段，看看这“一大幅画”上都“画”了些什么，边读边想象画面。

2.同学们，你们觉得，作者眼前这“一大幅画”是这样的吗？（不是，荷叶没有“挨挨挤挤”，荷花不是白色的，也没有各种外形姿势）

3.“挨挨挤挤”一般指人挤来挤去，这里用来形容荷叶，你有什么感觉？（荷叶长得很茂密、数量多，富有很强的生命力）这句话用了什么手法？（比方）你仿佛看到了什么样的荷叶？（颜色是碧绿的，外形是大大的、圆圆的）

4.假如荷叶不是“挨挨挤挤”的，能说荷花从它们之间“冒出来”吗？（不能）“冒”在这里是什么意思？出示字典中“冒”的三种解释，选取义项：A往上升；B不顾（危急）；C不当心。（选择A）

5.再读读这句话，白荷花的“冒”给你什么感觉？（用力往上、顶开挨挨挤挤的荷叶，生命力旺盛）再看刚刚的图片：这幅图上的荷花能说“冒”吗？说什么才合适？（长）

6.作者用词多么精确?????，荷花只能从“挨挨挤挤”荷叶之间“冒”出来。精确?????的语言才是好语言。让我们再来读读，边读边想象作者眼前的画面，体会荷叶和荷花的这种生命活力。（给出填空，练习朗读：“荷叶（）的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间（）出来。”）

小结：短短两句话已经让我们感觉到了荷叶和荷花是布满活力的，果真是“一大幅活的画”。

7.在这幅画中，荷花的外形又有哪些呢？读一读这几句话。作者写了几种样子的荷花？（三种：初绽、盛开、含苞待放）你们看，他依据花瓣开的程度的不同，写得很有挨次。让我们边读边想画面，边读边背。

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