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《荷花》教学设计

一、教学目标

1.同学会认“蓬、胀、翩”等5个生字，会写“瓣、蓬、胀”等11个生字，能正确读写“荷花、芳香、挨挨挤挤”等词语。

2.组织同学进行小组合作学习，沟通争辩，培育同学的合作探究力量和语言表达力量。

3.感受大自然的奇特，培育同学对大自然的宠爱之情。

二、教学重难点

教学重点

感受荷花秀丽的姿势，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。

理解课文内容，学习作者观看荷花的方法和表达方法。

教学难点

体会“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这一想象的合理性，以及作者所表达的对荷花、对大自然的宠爱之情。

引导同学学习作者运用多种修辞手法描写荷花的方法，并进行仿写练习。

三、教学方法

讲授法、朗读法、争辩法、情境教学法、读写结合法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

播放一段荷花盛开的视频，呈现荷花在微风中摇曳、蜻蜓点水、鱼儿玩耍的秀丽画面，同时配上轻柔的音乐。

视频结束后，提问同学：“同学们，刚才我们看到的荷花美不美呀？谁能用一些词语来形容一下你看到的荷花？”引导同学说出“秀丽、洁白、粉嫩、亭亭玉立”等词语。

老师顺势引入课题：“今日，我们就跟随有名作家叶圣陶爷爷的脚步，一起去观赏那满池的荷花，看看他是怎样描写这秀丽的荷花的。”（板书课题：荷花）

（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）

同学自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

学习生字词

出示生字词：荷花、芳香、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、花骨朵儿。

指名认读，正音。重点强调“蓬”是后鼻音，“胀”是翘舌音，“裳”在“衣裳”中读轻声，“花骨朵儿”的“儿”化音要读准。

运用多种方式理解词语意思，如“挨挨挤挤”可以通过做动作来理解；“翩翩起舞”可以让同学想象蝴蝶飘舞的样子来体会；“饱胀”可以结合生活实际，让同学说说什么时候会有饱胀的感觉。

进行开火车读、小组读、齐读等方式，巩固生字词的读音。

指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文主要写了什么内容？

朗读结束后，请同学回答，老师引导同学概括出课文主要写了作者到公园看荷花，先写荷花的芳香，再写荷花的各种美丽?姿势，最终写自己仿佛也变成了一朵荷花。

（三）精读课文，感悟美景（20分钟）

学习第1自然段

指名朗读第1自然段，思考：从这一自然段中，你知道了什么？

同学回答后，老师引导同学抓住“一进门就闻到一阵芳香”这句话，体会作者闻到荷花香气时急迫的心情，并指导同学有感情地朗读，读出急迫、惊喜的语气。

学习第2自然段

自由朗读第2自然段，思考：这段话围绕哪句话来写的？从哪些词语可以看出荷花很多？

同学沟通争辩后，明确这段话围绕“荷花已经开了不少了”来写，从“挨挨挤挤”“一个个”可以看出荷花很多。

引导同学理解“挨挨挤挤”的意思，并让同学用动作表现出来，感受荷叶的茂密。

提问：“这么多的荷花，是什么样子的呢？作者写了荷花的哪几种姿势？”让同学默读课文，用横线画出相关语句。

同学汇报后，出示句子：“有的才开放两三片花瓣儿。有的花瓣儿全开放了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要裂开似的。”

引导同学通过朗读，想象这三种不同姿势的荷花的样子，并让同学用“有的……有的……有的……”的句式进行说话练习，如“下课了，同学们在操场上活动，有的跳绳，有的踢毽子，有的打篮球”，熬炼同学的语言表达力量。

指导同学有感情地朗读这一自然段，读出对荷花的宠爱之情。可以接受个别读、小组读、配乐读等方式，让同学在朗读中感受荷花的秀丽。

学习第3自然段

老师布满感情地朗读第3自然段，提问：“作者把这一池荷花看作一大幅活的画，这是为什么呢？这‘一大幅活的画’是谁的杰作呢？”

同学思考后回答，老师引导同学理解这一池荷花颜色明艳、形态各异，就像一幅活的画，而大自然就是这位奇特的画家。

指导同学有感情地朗读这一自然段，读出对大自然的赞美之情。

学习第4自然段

轻声朗读第4自然段，思考：“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这是一种怎样的感受？作者为什么会有这样的感受？

引导同学结合上下文理解，作者被眼前秀丽的荷花所沉醉，沉醉在荷花的秀丽之中，所以产生了这样的想象。

提问：“作者想象自己变成了一朵荷花后，都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”让同学找出相关语句，进行沟通。

出示句子：“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢快。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……”

引导同学发挥想象，除了蜻蜓和小鱼，还会有哪些小动物来和荷花说话，它们会说些什么呢？让同学进行小组争辩，然后每组派代表发言，培育同学的想象力和语言表达力量。

指导同学