8.1《荷花淀》教学设计统编版高中语文选择性必修中册.doc.docxVIP

课题

教学设计

《荷花淀》

——诗体小说中的家国情怀

教学目标

1.语言建构与运用：积累“荷花淀派”清爽自然的语言特色，精准把握小说关键语句的内涵；借助AI工具梳理文本规律、提炼人物对话核心信息，提升语言解读与规范表达力量。

2.思维进展与提升：通过AI生成的情节可视化图表、人物对比分析，开展批判性思维与规律推理训练；结合高考考点探究“以小见大”手法的表达规律，培育文本深度解读与解题思维力量。

3.审美鉴赏与制造：品尝小说“诗体小说”的诗意美、人性美与家国情怀，感受环境描写的艺术感染力；尝试运用AI工具帮助文学作品鉴赏，初步形成共性化的审美推断与表达范式。

4.文化传承与理解：体会冀中抗日军民的爱国精神与担当意识，深化对中国革命文化中“平凡英雄”精神内涵的理解；增加民族文化认同感与骄傲感，传承红色文化基因。

教学重点与难点

1.重点：分析水生嫂们的人物形象变化，理解环境描写（荷花淀）的多重作用。

2.难点：结合高考考点，探究小说“诗体小说”的艺术特色与“以小见大”手法在高考中的考查方向。

教学方法

AI工具法、争辩法

课时支配

1课时

教学过程

设计意图

（一）情境导入，AI激趣

老师活动：1.老师播放AI生成的荷花淀动态场

AI激趣

教学设计

景视频（融合文字描述与画面，搭配轻柔背景音乐），提问：“视频中呈现的荷花淀给你怎样的感受？假如置身于抗日战斗时期的荷花淀，你会看到怎样的故事？”

2.借助AI工具快速呈现小说核心要素（作者孙犁、“荷花淀派”特点、主要人物），挂念同学初步建立文本认知。

（二）文本梳理，AI帮助

1.情节脉络可视化

同学活动：同学快速阅读文本，小组合作梳理情节进展。

老师活动：老师使用思维导图AI工具，实时生成《荷花淀》情节时间轴并依据同学回答补充完善，挂念同学清楚把握小说叙事线索。

《荷花淀》情节脉络

├─开端：夫妻话别（水生报名参军，水生嫂深明大义支持）

├─进展：探望丈夫（水生嫂们结伴寻夫，未遇后打算返程）

├─高潮：水上激战（偶遇日军，妇女们机灵躲避，协作丈夫部队歼敌）

└─结局：战后练兵（妇女们觉醒，加入抗日队伍，学习战斗技能）

2.人物对话情感分析

提取小说中水生嫂们的经典对话（如“你走，我不拦你”“他们长大成人了”），借助腾讯云AI，生成对话情感热力图（标注坚决、担忧、骄傲等情感倾向），引导同学结合情感分析结果，初步感知水

挂念同学触笔建立文本认知

利用思维导图AI工具，挂念同学清楚把握小说叙事线索。

通过人物对话情

感分析，让同学初步感

知水生嫂们的性格特

点。

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生嫂们的性格特点。

（三）深度探究，AI赋能

1.人物形象探究（高考考点：人物形象鉴赏）：

老师活动：老师呈现“水生嫂们形象变化对比表”引导同学结合文本细节开放争辩。

维度

战前状态

战后状态

文本依据（关键语句）

身份定位

性格特点

核心追求

链接高考真题：呈现2020年全国卷Ⅲ文学类文本阅读中“人物形象分析”题型，借助AI题库工具生成类似变式题，小组合作完成答题，老师点评指导。

真题链接：2020年全国卷Ⅲ《记忆里的光》人物形象分析题（设问方式：“请结合全文，分析‘我’的形象特点”）

考查角度：人物成长历程、性格特点、形象意义

答题模板：“文本细节+性格特征+情感/主题”（如：从“劝丈夫当心”的嘱咐中，可见水生嫂的温存爱护，体现了平凡女性的家国情怀）

变式题：分析《荷花淀》中水生嫂们的成长历程及其现实意义。

教考连接

教学设计

2.环境描写探究（高考考点：环境作用分析）：

提问：“小说中多次描写荷花淀的景色，有何作用？”

同学结合文本发言后，老师呈现荷花淀环境描写作用总结：

渲染气氛、烘托人物、推动情节、象征意义。

3.艺术特色探究（高考考点：艺术手法鉴赏）：

引导同学品尝小说“诗体小说”的特点，借助AI工具呈现“以小见大”手法在文中的体现（以夫妻、邻里的小情小爱，反映抗日战斗的大背景、家国大义）。

结合高考真题设问方式，生成探究题：“《荷花淀》如何通过‘小事’呈现‘大主题’？这种手法对高考作文写作有何启示？”

（四）巩固练习，AI生成

1.老师使用高考题库AI工具，针对本节课重点考点（人物形象、环境作用、艺术手法）生成一组针对性练习题。

（1）下列对《荷花淀》中环境描写的作用分析，不正确的一项是