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小学音乐一年级上册：音画结合赏析《引子与狮王进行曲》

一、教学内容分析

??本课选自小学音乐一年级上册，隶属于“音乐中的动物”单元。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视域解构，本课是落实“审美感知”与“艺术表现”核心素养的典型载体。在知识技能图谱上，它位于学生初步接触音乐要素（如节奏、速度、力度、音色）之后，旨在引导其运用已有感知，理解这些要素如何协同塑造鲜明的音乐形象，为后续更复杂的音乐情景描述与情感体验奠定基础。其过程方法路径核心在于“联觉体验”与“具身表现”，即通过多感官通道的联动（听觉视觉动觉），将抽象的音响转化为具体的形象与动作，实践“聆听联想表现”这一基础而关键的音乐欣赏方法。就素养价值渗透而言，作品《引子与狮王进行曲》不仅是一段生动的管弦乐素描，更蕴含了音乐叙事性的萌芽。通过赏析，旨在潜移默化地培育学生敏锐的音乐感知力、大胆的艺术想象力和初步的音乐表现力，并在“森林之王”的音乐形象中，感受力量与威严的审美特质。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：一年级学生以具体形象思维为主，好奇心强，好动好模仿，但有意注意时间较短，音乐经验与表达能力个体差异显著。其已有基础与障碍体现在：能对明显的音乐情绪（如欢快、沉重）做出反应，并具备简单的节奏模仿能力；然而，将分散的音乐元素（如低音区的旋律、渐强的力度）整合为连贯的音乐形象，并理解其发展逻辑，存在认知跨度。过程评估设计将贯穿于课堂的观察（如模仿动作的准确性）、提问（“你听到狮子在干什么？”）及表现性任务（小组表演）中，动态捕捉学生的理解层次。教学调适策略据此制定：对于感知较弱的学生，提供更夸张的教师示范与视觉图谱支持；对于表现力强的学生，则鼓励其担任“小领舞”或丰富表演细节，实现差异化引领。

二、教学目标

??知识目标：学生能理解《引子与狮王进行曲》中，低音旋律、沉重步伐节奏、渐强力度与威严的狮王形象之间的塑造关系，并能辨识“引子”的铺垫作用与“进行曲”的基本特征。

??能力目标：学生能够通过专注聆听，捕捉音乐中描绘狮子吼叫、行进等场景的关键音响特征；并能运用肢体动作、嗓音模仿和简单打击乐器，较为准确地表现音乐中的典型节奏与形象。

??情感态度与价值观目标：在音乐活动中，激发学生对描绘性管弦乐作品的欣赏兴趣，鼓励其大胆想象与表达，并在集体表演中体验合作的乐趣，初步建立聆听音乐的良好习惯。

??学科思维目标：重点发展“音乐联想与表征”思维。通过构建“听觉信息—形象联想—身体表征”的思维链条，引导学生学习将抽象声音转化为具体意象并进行外化表达的基本方法。

??评价与元认知目标：引导学生能依据“像不像”、“齐不齐”等简易标准，对个人及同伴的音乐表现进行简单评价；并在活动后能说出自己是用“听”还是“看”或者“动”的方式来记住音乐片段的。

三、教学重点与难点

??教学重点：听辨并体验音乐要素（旋律线在低音区行进、节奏稳健有力、力度变化）如何共同塑造狮王威猛、威严的音乐形象。确立依据：此为重点在于，它是课标“审美感知”素养在欣赏课中的核心落点，是连接音乐形式与表现内容的关键枢纽，掌握此方法能为整个“音乐中的动物”单元乃至后续音乐形象欣赏奠定核心能力基础。

??教学难点：理解“引子”部分音乐所营造的紧张、期待氛围对主要形象出现的铺垫作用，并能在完整乐曲中跟随音乐结构（引子主题尾声）调整表现。预设依据：难点成因在于一年级学生的音乐结构感尚未建立，对非主题的、渲染气氛的段落容易忽略。突破方向是通过情境故事化与对比聆听，将“引子”比喻为“狮子出场前的神秘森林”，帮助学生建立整体叙事感。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含乐曲音频、分段音频、森林与狮子动画或图片）、钢琴或电子琴。

1.2辅助材料：狮王头饰若干、沙锤/鼓类小型打击乐器、“音乐地图”学习任务单（简化版，以图片排序为主）。

2.学生准备

2.1预习要求：观察狮子图片或视频，模仿狮子走路和吼叫的样子。

2.2环境布置：教室中间留出活动空间，座位呈半圆形排列，便于观看与起身活动。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知唤醒：“小朋友们，欢迎来到奇妙音乐森林！闭上眼睛，听听看，森林里传来了什么声音？（播放几声鸟鸣、风声）…现在，有一个沉重的脚步声由远及近，猜猜这是谁来了？”

1.1核心问题提出：“没错，是威风凛凛的森林之王——狮子！可是，音乐家没有画笔，他是怎么用‘声音’来‘画’出这头大狮子的呢？今天，我们就化身小侦探，到《引子与狮王进行曲》这首乐曲里去寻找答案。”

1.2学习路径勾勒：“我们的探秘之旅分三步：首先，听听音乐讲了什么故事；然后，找出描绘狮子的‘音乐密码’；最后，我们一起用动作把这只音乐狮子演出来！”

第二、新授环节

任务一