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三年级上册信息技术《数字绘画初体验》作业设计方案

一、教学内容分析

??本课选自人教版小学信息技术三年级上册，位于“计算机画图”单元的开篇。从《中小学信息技术课程指导纲要》看，本课是学生从认识计算机转向利用计算机进行创意表达的关键转折点，核心在于引导学生体验信息技术作为“创作工具”的属性。在知识技能图谱上，它上承键盘鼠标的基本操作，下启复杂图形组合与编辑技能，是学生构建“操作应用表达”数字能力链条的基础一环。其核心概念包括画图软件界面认知、绘图工具（直线、曲线、刷子）的选择与属性设置，以及颜色盒的运用。认知要求从简单的“识记”（工具名称）到“应用”（综合创作），重点在于工具属性的理解与灵活调用。

??在过程方法上，本课蕴含了“设计思维”与“数字化创作”的初步萌芽。课堂将通过“观察模仿尝试创造”的路径，引导学生将生活观察（如自然线条、物体色彩）转化为数字表达，体验从构思到实现的作品创作全过程。其素养价值深远，不仅指向“信息意识”中对工具价值的感知，更指向“数字化学习与创新”的实践起点，通过线条与色彩的组合，潜移默化地培养学生的数字审美、空间布局意识以及敢于尝试、耐心细致的创作态度。

??学情诊断方面，三年级学生已具备基本的鼠标操作能力，对色彩和绘画抱有浓厚兴趣，这是教学的优势起点。然而，学生间存在显著差异：部分学生可能已有使用平板电脑涂鸦的经验，能快速迁移；另一部分学生则可能对“在电脑上画画”感到陌生，鼠标控制不精准会成为主要障碍。常见的认知误区包括：忽视工具属性（如线宽）的设置、误以为填色可以像真实水彩一样随意涂抹导致颜色“溢出”。因此，教学过程必须嵌入动态评估，例如，在初次尝试画线后，立即设问：“大家画出来的线条都一样粗吗？怎么才能画出更粗或者更细的线条呢？”以此捕捉学生的认知节点。教学调适应提供分层支持：为操作熟练者提供“挑战任务”（如绘制指定曲线）；为初学者提供“操作慢镜头”分步演示、鼠标握持姿势辅导，并允许其从更简单的图形（如方形、三角形）开始构建信心。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确说出画图软件中直线、曲线、刷子及颜色盒等核心工具的名称与位置；理解“前景色”与“背景色”的区别，并能解释“封闭图形”是成功填色的前提条件；在教师引导下，能描述出创作一幅简单数字绘画的基本步骤。

??能力目标：学生能够独立启动画图软件，并根据创作意图，熟练选择恰当的绘图工具并调整其属性（如线型、粗细、颜色），完成线条绘制与区域填色。能够运用“撤销”功能修正操作失误，初步体验从草稿到成品的数字作品创作流程。

??情感态度与价值观目标：在数字绘画创作过程中，学生能感受到信息技术带来的创作乐趣，激发对数字艺术的兴趣；在作品展示与交流中，学会欣赏同伴作品的优点，初步建立尊重他人数字创成果的意识，并养成保存文件的良好习惯。

??科学（学科）思维目标：初步培养“选择工具设置属性进行操作检查效果”的计算思维流程；通过尝试不同线条与颜色的组合效果，发展基于数字环境的试错与优化思维。例如，思考“要画一朵云，是用直线工具还是曲线工具更合适？”

??评价与元认知目标：能够依据“线条流畅、涂色均匀、画面整洁”等简易量规，对自己和同伴的作品进行初步评价。在创作后，能简单回顾过程，说出“我用了哪些工具”和“哪里可以做得更好”，开始形成对自身学习过程的初步反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：绘图工具（直线、曲线、填充）的选择与综合应用。确立依据在于，这是使用画图软件进行任何创作的核心操作技能，直接关联课标中“学会使用一种简单的绘图工具”的要求，也是后续学习图形复制、翻转等复杂操作的能力基石。掌握工具的选择与属性调整，是学生从“随意涂抹”走向“有意创作”的关键一步。

??教学难点：曲线工具的双次点击拖拽操作技法，以及对“封闭区域”概念的理解与把握。预设依据源于学生认知与操作特点：曲线绘制需要两次点击并拖拽以确定弧度和方向，对鼠标操作的协调性要求较高，步骤易混淆；而“填色溢出”是学生作业中的典型错误，其根源在于对“封闭区域”（图形边界没有缺口）这一抽象概念理解不清，或因为线条绘制不连贯导致看似封闭实则存在像素级缺口。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件、投影设备、示例作品图片（线稿与填色完成稿对比）。

1.2学习资源：分层学习任务单（闯关模式）、课堂评价量表（星级评价卡）。

1.3环境预设：确保所有学生机能正常运行画图软件（如Windows“画图”或指定教学软件），网络畅通以备屏幕广播。

2.学生准备

2.1知识准备：回顾鼠标的单击、双击、拖拽操作。

2.2物品准备：无特殊要求。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与对比激趣：（投影展示两幅图：一幅是黑白线条描绘的简笔小房子，另一幅