统编版小学语文四年级下册《习作：我的“自画像”》教学设计.docxVIP

统编版小学语文四年级下册《习作：我的“自画像”》教学设计

一、教学内容分析

??本次习作教学植根于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段“表达与交流”的目标要求。课标明确指出，学生应“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。本单元以“作家笔下的动物”为人文主题，训练要素之一是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”，而本次《我的“自画像”》习作则是在此基础上的迁移与深化，从观察、描摹外部事物转向内省与表达自我，是学生习作对象从“外物”到“自我”的一次关键转折，在统编版教材的习作能力序列中承担着承上启下的桥梁作用。从知识技能图谱看，本课的核心是掌握通过选取典型事例与多角度外貌、性格、爱好描写来具体表现人物特点的写作方法，其认知层级要求从“了解”方法到“熟练应用”于真实创作。过程方法路径上，本节课将引导学生经历“自我观察与反思—筛选与组织素材—运用方法具体表达—评价与修改”的完整写作过程，渗透“读者意识”与“修改意识”这两种重要的写作元认知策略。其素养价值不仅指向“语言建构与运用”，更关联“思维发展与提升”（通过分析、综合、概括进行自我认知）、“审美鉴赏与创造”（在文字中塑造与欣赏独特的自我形象）以及“文化传承与理解”（认识并悦纳个体独特性这一人文内涵），实现工具性与人文性的统一。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：四年级学生已具备初步的人物描写能力，能够描写他人外貌，并简单陈述事件，但将描写对象转向“自我”时，往往面临“当局者迷”的困境，表现为特点概括笼统（如“我很活泼”）、事例选择雷同或支撑乏力。其兴趣点在于展示独特的自我，获得同伴认同，但可能存在“不知从何写起”或“羞于表达真实自我”的心理障碍。教学中的动态评估将贯穿始终：在导入环节通过口头交流观察其自我认知的清晰度；在新授环节通过“特征雷达图”绘制、病例文诊断等任务单完成情况，诊断其方法掌握程度；在讨论分享中倾听其思维过程。基于此，教学调适策略将体现高度差异化：为认知概括型学生提供更丰富的范例与具体句式支架；为感性描述型学生引导其进行特点的逻辑归纳；为表达胆怯的学生创设安全、鼓励的分享氛围，并允许其先以“我有一个朋友”的间接视角进行练习，再过渡到直接表达。

二、教学目标

??知识目标：学生能系统梳理并理解“人物自画像”需从外貌、性格、爱好特长等多个维度展开；能辨析“概括特点”与“用具体事例表现特点”的区别，掌握通过细节描写（如外貌的独特之处、事情过程中的言行）将特点写清楚、写生动的核心方法，并能在自己的习作中有意识地进行应用。

??能力目标：学生能够通过制作“特征雷达图”完成对自我特点的系统梳理与筛选；能够运用提供的“写作脚手架”（如连接词、细节提问单）独立构思并完成一篇结构基本完整、至少从两个维度具体展现个人特点的自我介绍性文章；初步尝试根据评价清单对同伴或自己的习作进行有针对性的简单评议与修改。

??情感态度与价值观目标：在自我梳理与表达的过程中，增进对自我的了解与悦纳，培养积极、自信的自我认知态度；在小组交流与作品分享中，学会认真倾听他人，尊重并欣赏个体差异，感受“每个人都是独一无二的”这一人文情感。

??学科思维目标：重点发展学生的分析综合思维与具象化思维。通过将“我是谁”这一抽象问题分解为可观察、可描述的具体维度（分析），再选择和组织素材整合成完整的“自画像”（综合）；通过将概括性的自我评价（如“我很大方”）转化为具体可感的生活场景和细节（具象化），完成从思维到文字的精准转化。

??评价与元认知目标：引导学生借助“习作评价清单”作为反思工具，在写后评估自己的作品是否达成了“特点鲜明、事例具体”的核心要求；能够识别并说出自己在本次习作过程中运用到的策略（如“我先画了雷达图来找特点”），初步形成对写作过程的监控与反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点是引导学生掌握通过具体事例和细节描写来表现人物特点的写作方法。确立依据在于，课标在第二学段的核心要求是“写清楚”，而“用事例支撑特点”是达成“写清楚”最关键、最核心的技能，也是后续第三学段“写具体、有感情”的重要能力基石。从学生长远发展看，此能力是记叙文写作的通用核心技能，高频应用于各种写人叙事类习作与日常表达中。

??教学难点是学生如何突破“自我认知模糊”与“事例选择缺乏典型性”的双重困境。预设依据来源于学情分析：学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对自我的抽象概括能力有限，容易停留在表面描述；同时，选择事例时往往陷入“流水账”或“事例与特点不匹配”的常见误区。突破方向在于提供结构化工具（如雷达图）辅助自我分析，并通过正反范例对比、搭建“事例筛选问题链”等脚手架，降低思维和选材的