初中地理气候特征说课课件 .pptxVIP

2026/01/07初中地理《气候基本特征》说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01教材分析02学情分析03教学目标04教学重难点

CONTENTS目录05教学方法与手段06教学过程设计07板书设计08教学反思

教材分析01

教材地位与作用课程模块定位本节课选自商务版初中地理八年级上册第二章第二节，是自然地理模块的核心内容，承接地球运动、大气环流等基础原理，下启区域地理综合分析。知识体系衔接系统讲解中国气候季风气候显著与气候复杂多样两大特征，阐释其对气温降水的影响，为后续学习农业分布、人口聚落等人文地理知识奠定自然环境认知基础。核心素养培养通过季风区分布图判读、雨带推移规律分析等活动，培养学生区域认知、综合思维能力，提升读图析图等地理实践技能，符合新课标学习对终身发展有用的地理理念。

教材内容结构核心知识模块围绕中国气候两大典型特征展开，即季风气候显著和气候复杂多样，同时阐述气候对我国气温、降水的影响。逻辑编排顺序先分析气候特征的表现，再探究其形成原因，最后说明气候对自然环境及人类活动的影响，层层递进，符合认知规律。与前后章节联系是自然地理的重要组成部分，承接地球运动、大气环流等基础原理，为后续区域地理的综合分析奠定坚实基础。

学情分析02

学生认知基础已有地理知识储备学生已学习天气的概念、气温降水等气象要素，初步掌握地图识别与简单地理现象分析能力，为本节课气候特征学习奠定基础。思维发展阶段特点处于由形象思维向逻辑思维过渡阶段，对直观地理现象兴趣浓厚，但综合分析气候成因等抽象问题的能力有待提升，需借助图表和案例辅助理解。读图析图能力现状能够从地图中提取简单地理信息，如识别等温线、等降水量线的数值变化，但对季风区与非季风区界线、雨带推移规律等复杂地图的解读能力需加强训练。学习动机与探究倾向对生活中的气候现象（如季节变化、极端天气）具有好奇心，通过设置贴近生活的情境（如不同地区旅游着装差异）可激发其主动探究气候特征的学习兴趣。

学习能力特点思维发展阶段处于由形象思维向逻辑思维转变的过渡阶段，对直观、具体的地理现象较易理解，抽象分析能力仍需引导培养。读图析图基础经过一年多地理学习，已具备从地图中提取气温、降水等基础地理信息的能力，但综合解读多层信息的技巧有待提升。地理探究能力对气候现象的成因分析、规律总结等探究性学习能力尚不成熟，需要通过案例分析和问题引导逐步强化逻辑推理能力。知识迁移水平能够将已学的气温、降水分布知识与生活经验简单结合，但跨章节（如地形对气候影响）的知识迁移和综合应用能力需重点培养。

教学目标03

知识与技能目标季风区与非季风区划分技能运用中国季风区与非季风区图，准确画出分界线，说出冬、夏季风的源地、性质及影响。雨带推移规律掌握运用东部地区雨带推移示意图，熟识我国东部地区雨带推移的普通逻辑；理解夏季风不稳定对我国旱涝灾害的影响。气候特征分析能力学会运用“以温定带，以水定型”方法，分析气候类型特征，提升从地图中提取、分析地理信息的能力。气候影响理解能力理解季风气候“雨热同期”特点对农业生产的好处，以及季风气候显著对我国气温、降水的影响。

过程与方法目标提升读图析图能力引导学生运用中国季风区与非季风区图、东部地区雨带推移示意图等，提取地理信息，分析季风区与非季风区的分界线、冬夏季风源地及性质等。培养地理探究能力通过对比分析阿拉伯半岛与我国长江以南地区的气候差异，探究季风对气候的影响，学会运用地理原理解决实际问题。强化归纳迁移能力结合我国不同地区气候特征案例，如漠河与海口的气候差异，归纳气候对农业、旅游业等的影响，实现知识的迁移应用。运用合作学习方法组织学生分组讨论季风气候对我国气温年较差的影响，通过小组合作完成气候特征分析任务，提升团队协作与表达能力。

情感态度与价值观目标树立气候环境保护意识通过分析气候对自然环境和人类活动的影响，引导学生认识气候保护的重要性，树立尊重自然、保护气候的环保意识。培养地理探究精神鼓励学生主动观察生活中的气候现象，激发对地理问题的好奇心和探究欲望，培养科学探究精神和独立思考能力。增强区域认知与家国情怀结合我国气候特征及对生产生活的影响，让学生感受我国气候的独特性，增强对祖国自然环境的热爱和民族自豪感。树立人地协调发展观念理解气候与人类活动的相互关系，认识到合理利用气候资源、趋利避害的重要性，树立人地和谐的可持续发展观念。

教学重难点04

教学重点01我国冬、夏气温分布特点及成因冬季南北气温差异大，南方温暖，越往北气温越低；夏季全国大部分地区普遍高温。其形成与纬度位置、冬季风影响及地形有关。02季风气候显著的表现及影响季风气候显著体现在冬夏季风的交替影响，夏季风带来丰沛降水，雨热同期利于农业；但夏季风不稳定易引发旱涝灾害。