四年级语文精卫填海优质教学设计.docxVIP

一、教材分析

《精卫填海》是部编版四年级语文上册的一篇文言文神话故事，选自《山海经·北山经》。这则故事篇幅短小，语言凝练，却充满了奇幻色彩和深刻的人文内涵。它讲述了炎帝之女女娃溺水身亡后化为精卫鸟，衔石填海的动人故事。课文以极简的文字塑造了精卫这一矢志不渝、坚韧不拔的形象，不仅是中国古代神话的经典之作，更是传承中华民族精神的重要载体。教学本文，旨在引导学生初步接触文言文，感受传统文化的魅力，培养其阅读古文的兴趣，并从中汲取精神力量。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对故事性强的文本抱有浓厚兴趣。他们此前接触的多为现代文，对文言文的语言特点（如简练、古今异义等）较为陌生，这是学习的难点。同时，他们的抽象思维能力正在发展，对于故事背后蕴含的深层寓意的理解需要教师的有效引导。学生对神话故事通常充满好奇，这是激发他们学习兴趣的有利因素。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步感知文言文的语言特点，能用自己的话说说故事的主要内容。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读，体会文言文的韵律和节奏。

2.引导学生借助注释、联系上下文和生活经验理解字词含义，疏通文意。

3.鼓励学生进行联想和想象，感受神话故事的奇幻色彩。

（三）情感态度与价值观

1.感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神。

2.体会古代劳动人民征服自然、改造自然的愿望和坚韧不拔的意志。

3.激发学生对中国传统文化和神话故事的热爱与探究兴趣。

四、教学重难点

教学重点：

1.理解课文内容，能用自己的话讲述精卫填海的故事。

2.感受精卫鸟不屈不挠、坚持不懈的精神。

教学难点：

1.理解文言文中重点字词的含义，如“少女”、“溺”、“故”、“堙”等。

2.体会故事所蕴含的象征意义和深层寓意。

五、教学方法与课时安排

教学方法：

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

课时安排：

1课时

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢听神话故事吗？你们都听过哪些神话故事呢？（学生自由发言，如《盘古开天地》、《女娲补天》等）今天，我们再来学习一则流传千古的神话故事，它就藏在我们的课本里，题目叫——《精卫填海》。（板书课题，齐读课题）

2.解题质疑：看到“精卫”这个名字，你有什么疑问吗？（预设：精卫是谁？它为什么要填海？它是怎样填海的？）带着这些问题，让我们一起走进这个古老的故事。

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读：请同学们先认真听老师读一遍课文，注意字音和停顿。（教师配乐范读，力求读出古文的韵味。）

2.学生自由读：现在请同学们自己小声地读一读课文，对照拼音，把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字或难读的句子多读几遍。

3.检查朗读：

*指名读：谁愿意读给大家听一听？（相机正音，如“炎帝”、“少女”、“溺而不返”、“衔西山之木石”、“以堙于东海”等。）

*强调停顿：文言文的朗读和现代文有所不同，要注意恰当的停顿。（教师可再次范读难句，指导学生划分节奏，如“炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫。”）

*全班齐读：让我们一起有节奏地朗读课文，感受古文的韵律。

（三）再读课文，理解文意

1.自主学习，疏通文意：这是一篇文言文，有些字词的意思和我们现在不一样。请同学们结合课文下面的注释，自己试着理解每句话的意思，可以和同桌小声讨论。

2.逐句解读，合作探究：

*“炎帝之少女，名曰女娃。”

*引导学生找出“少女”的注释（小女儿）。

*指名说说句意：炎帝的小女儿，名字叫做女娃。

*“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”

*重点理解“溺”（溺水，淹没）、“返”（返回）、“故”（因此，所以）、“为”（化为，变成）。

*小组讨论：女娃在东海游玩时发生了什么事？她还能回来吗？“故为精卫”是什么意思？

*指名串讲句意。

*“精卫常衔西山之木石，以堙于东海。”

*重点理解“衔”（用嘴含）、“之”（的）、“以”（用来）、“堙”（填塞）。

*想象画面：精卫是怎样做的？它衔来的是什么？它想用这些东西做什么？

*指名说说句意。

3.整体感知故事：现在我们明白了每句话的意思，请同学们用自己的话把这个故事完整地讲一讲。（可以先在小组内互讲，再指名全班交流。）

（四）品读感悟，体会精神

1.聚焦“精卫”：女娃变成的精卫是一只怎样的鸟呢？（引导学生结合课文描述想象精卫的外形，虽然课文未直接描写，但可从其行为推断其执着