健康领域活动设计与实施97课件讲解.pptx

健康领域活动设计与实施

健康领域是幼儿园教育的“基础工程”，对幼儿成长至关重要，为全面发展奠定基础。基础工程地位据《3-6岁儿童学习与发展指南》，健康指身体、心理及社会适应方面的良好状态，非仅“不生病、身体棒”。健康定义阐述健康领域的重要性

传统健康观多聚焦生理层面，忽视心理和社会适应能力发展。传统健康认知局限生理上会正确洗手，心理上愿意主动洗，社会适应上能提醒同伴洗。“学习洗手”三维目标目标需符合幼儿发展，如平衡能力，小班与大班目标差异显著。目标发展性原则一、核心导向：回归“完整儿童”健康观

三维结构：身心状况3~4岁4~5岁5~6岁身高和体重适宜。参考标准：

男孩：

身高：94.9-111.7厘米体重：12.7-21.2公斤

女孩：

身高：94.1-111.3厘米体重：12.3-21.5公斤在提醒下能自然坐直、站直。身高和体重适宜。参考标准：

男孩：

身高：100.7-119.2厘米

体重：14.1-24.2公斤

女孩：

身高：99.9-118.9厘米

体重：13.7-24.9公斤在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。身高和体重适宜。参考标准：

男孩：

身高：106.1-125.8厘米体重：15.9-27.1公斤

女孩：

身高：104.9-125.4厘米体重：15.3-27.8公斤经常保持正确的站、坐和行走姿势。

三维结构：身心状况3~4岁4~5岁5~6岁1．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。2．有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。?1．经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。2．有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。3．愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。1．经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。2．表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。3．能随着活动的需要转换情绪和注意。3~4岁4~5岁5~6岁1．能在较热或较冷的户外环境中活动。2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。3．在帮助下能较快适应集体生活。1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。2．换新环境时较少出现身体不适。3．能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。2．天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。3．能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应。

身心状况作为健康基石，涵盖“身体发育”与“情绪情感”，两者相辅相成。身心状况概述小班保持正确姿势，中班感知身体信号，大班具备连续跳绳1分钟体能。身体发育目标小班通过抱玩具缓解情绪，中班说出并尝试调控情绪，大班在鼓励下克服挫折。情绪情感目标三维结构：身心状况

三维结构：动作发展3~4岁4~5岁5~6岁1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。2．能双脚灵活交替上下楼梯。3．能身体平稳地双脚连续向前跳。4．分散跑时能躲避他人的碰撞。5．能双手向上抛球。1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。5．能连续自抛自接球。1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。3．能连续跳绳。4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。5．能连续拍球。

三维结构：动作发展3~4岁4~5岁5~6岁能用笔涂涂画画。能熟练地用勺子吃饭。能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。1．能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。2．会用筷子吃饭。3．能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。1．能根据需要画出图形，线条基本平滑。2．能熟练使用筷子。3．能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。4．能使用简单的劳动工具或用具。

三维结构：动作发展3~4岁4~5岁5~6岁1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。2．能单手将沙包向前投掷2米左右。3．能单脚连续向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可适当停歇）。1．能双手抓杠悬空吊起15秒左右。2．能单手将沙包向前投掷4米左右。3．能单脚连续向前跳5米左右。4．能快跑20米左右。5．能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。能双手抓杠悬空吊起20秒左右。能单手将沙包向前投掷5米左右。能单脚连续向前跳8米左右。能快跑25米左右。能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。

动作发展核心意义小班双脚连续跳5-10次→中班单脚跳10米→大班助跑跨50厘米障碍，难度呈阶梯式增长。大肌肉动作提升路径精细动作发展轨迹小班拇指食指捏细物→中班沿直线剪图形→大班用筷子进食/折复杂造型，手部控制力持续增强。动作发展是