统编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密》节选优质教学设计.docxVIP

统编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密》节选优质教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本节课选自统编版语文四年级下册童话单元，是语文阅读教学中“童话赏析与价值引领”的核心内容。依据《义务教育语文课程标准》（2022年版）要求，本节课聚焦语文核心素养，从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个维度展开解读，具体如下：

语言建构与运用：积累童话中富有奇幻色彩的关键词句，掌握“概括情节”“分析形象”的基本语言表达方法。

思维发展与提升：通过分析宝葫芦的象征意义，培养抽象思维与逻辑推理能力，形成“情节—形象—寓意”的思维链条。

审美鉴赏与创造：感受童话的奇幻审美特质，体会想象与现实结合的创作魅力，尝试进行创意表达。

文化传承与理解：领悟故事中蕴含的中华传统美德，树立“勤劳成才、诚信立身”的价值观念。

（二）核心概念与关键技能

维度

核心概念

关键技能

知识层面

童话文体特征、象征手法

复述情节、辨识形象、解读寓意

能力层面

文本分析、创意表达

多维思考、关联迁移、个性化创作

素养层面

价值判断、审美体验

道德思辨、审美鉴赏、文化认同

（三）学情分析

已有基础：四年级学生具备初步的童话阅读经验，能复述简单情节，对“神奇事物”的想象具有主动性；已掌握“找中心句”“分析人物特点”等基础阅读方法，口头表达能力初步形成。

认知特点：以具象思维为主，对情节的奇幻性兴趣浓厚，但抽象思维尚不成熟，对“象征手法”“深层寓意”的理解存在困难，需借助具象载体（如模型、案例）搭建认知桥梁。

学习痛点：①难以将宝葫芦的“神奇能力”与“现实意义”建立关联；②书面表达中缺乏对“想象合理性”的把握；③对道德寓意的理解易流于表面，难以内化为行为自觉。

二、教学目标

（一）知识目标

能准确复述《宝葫芦的秘密》节选的主要情节，辨识核心人物的性格特点。

理解“宝葫芦”的象征意义，能结合文本具体内容分析故事的道德寓意。

掌握童话“奇幻情节—现实指向”的基本结构，了解象征、对比等文学手法的表达效果。

（二）能力目标

运用“情节梳理—形象分析—寓意提炼”的阅读方法，提升文本深度解读能力（公式：文本解读能力=情节把握准确度×形象分析维度×寓意关联度）。

能结合生活经验，进行合理想象，完成以“宝葫芦”为主题的短篇创意写作。

学会使用“内容—结构—创意”三维评价标准，对同伴作品进行客观评价。

（三）情感态度与价值观目标

感受故事中正义、善良的精神内核，产生对诚实、勤劳等传统美德的认同。

树立“愿望的实现需依托努力与智慧”的认知，摒弃“不劳而获”的错误观念。

培养对童话文学的热爱，增强文化传承意识与审美体验能力。

（四）核心素养目标

语言建构：积累“神奇、梦寐以求、脚踏实地”等关键词语，规范表达“我认为宝葫芦象征……因为文本中……”的句式。

思维发展：通过“假设—分析—验证”的逻辑链条，培养批判性思维与创新思维。

审美创造：在创意写作中融入奇幻元素与现实思考，提升文学审美与表达创意。

文化理解：领悟童话中承载的中华传统价值观，实现“文本学习—文化认同”的转化。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

梳理《宝葫芦的秘密》节选的核心情节，分析核心人物的性格特点及其对情节的推动作用。

理解宝葫芦的象征意义，把握“奇幻情节”与“现实寓意”的内在关联。

掌握童话阅读的基本方法，能初步赏析文本的语言特色与艺术魅力。

（二）教学难点

突破具象思维局限，理解“宝葫芦”作为“美好愿望载体”的深层象征意义。

实现文本寓意与现实生活的关联迁移，能结合自身经验阐述“如何通过努力实现愿望”。

在创意写作中平衡“想象的奇幻性”与“逻辑的合理性”。

四、教学准备

类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（含文本片段、童话象征手法案例、相关音频视频）；宝葫芦实物模型

学习工具

情节梳理任务单、思维导图模板、创意写作素材包、三维评价量表

前置准备

学生预习课文，完成“我的神奇愿望”前置调研问卷；教师整理调研数据形成图表

教学环境

小组合作式座位排列；黑板划分“情节区—寓意区—创意区”板书框架

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

数据情境导入：展示前置调研结果图表（表1），提问：“从图表中可以看出，大家的愿望集中在哪些方面？如果有一个能实现所有愿望的宝葫芦，你会怎么用？”

表1：学生“神奇愿望”类型分布表

愿望类型

占比

典型案例

学习提升

42%

不用复习就能考高分

生活便利

35%

不用做家务，想要的东西自动来

帮助他人

18%

让生病的家人恢复健康

其他

5%

拥有飞翔、隐身能力

认知冲突激发：播放宝葫芦故事片段（内容为“依赖宝葫芦导致麻烦”），提问：“视频中的宝葫芦和大家想象的有什么不同？为什么看似美好的宝葫芦会带来麻烦？”

学习任务明确：引导学生梳理学习路线图：“今天