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小学语文《石榴》教学设计与课堂活动

一、教材分析

《石榴》是小学语文教材中一篇充满生活气息与童真童趣的写景状物散文。课文以季节变换为线索，描绘了石榴从抽枝长叶、开花到结果的生长过程，字里行间洋溢着作者对石榴的喜爱之情，以及对大自然生命力的赞美。文章语言生动形象，比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用，使石榴的形象跃然纸上，极具感染力。对于小学生而言，这不仅是一篇学习语言文字的范本，更是一次亲近自然、感受生活之美的旅程。教学中，应引导学生在充分朗读的基础上，品味语言，体会情感，激发其对周围事物的观察兴趣和表达欲望。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够借助工具书理解部分词语的含义，并对生动有趣的课文内容抱有浓厚的阅读兴趣。他们对自然界的事物充满好奇，乐于观察，也具备一定的口头表达能力。然而，他们对文本细节的把握、语言内涵的体悟以及情感的深度共鸣仍需教师的有效引导。尤其对于状物类文章中作者如何有序观察、如何运用准确生动的词语描绘事物特点等方面，还需要系统的指导和训练。部分学生可能对石榴的生长过程不甚了解，这是教学中需要注意的一点，可以通过实物观察或多媒体辅助加以弥补。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者观察事物的方法和抓住事物特点进行描写的表达方式。

2.过程与方法：通过情境创设、实物观察、图文结合、朗读品味、合作探究等多种方式，引导学生主动参与学习过程，提升阅读理解和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受石榴的可爱与美丽，体会作者对石榴的喜爱之情，培养热爱自然、热爱生活的情感，激发观察身边事物的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，感受石榴在不同生长阶段的特点，品味生动形象的语言。学习作者观察和描写事物的方法。

*教学难点：体会作者如何通过具体的描写来表达对石榴的喜爱之情；理解并学习运用比喻、拟人等修辞手法。

五、教学准备

教师准备：石榴实物（或模型）、石榴生长过程的图片或短视频、多媒体课件（包含生字词、重点句段、相关图片等）、背景音乐。

学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读；有条件的可以观察身边的石榴树或其他植物。

六、教学过程

（一）激趣导入，初识石榴

1.情境创设：（播放秋季水果丰收的背景音乐，展示几幅色彩鲜艳的水果图片，最后定格在石榴图片上）同学们，秋天是个丰收的季节，果园里硕果累累。瞧，这是什么？（引导学生说出“石榴”）你们见过石榴吗？吃过石榴吗？谁愿意说说你印象中的石榴是什么样子的？

2.揭示课题：今天，我们就一起走进作家笔下的石榴世界，去细细品味这篇优美的散文——《石榴》。（板书课题，指导学生齐读课题，读出对石榴的喜爱之情。）

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了石榴的哪些方面？

2.字词检查：（出示本课生字词卡片或课件）

*指名认读，纠正字音（如：“咧开嘴”的“咧”，“玛瑙”的“瑙”等）。

*引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语的意思，如“郁郁葱葱”、“含苞欲放”、“玛瑙”、“清爽”等。可以通过看图、做动作等方式辅助理解。

*开火车读、齐读，巩固字词。

3.再读梳理：生字词我们都认识了，现在请同学们再默读课文，边读边想：课文是按照什么顺序描写石榴的？分别写了石榴的哪些生长阶段？（引导学生找出关键词：春天——叶；夏天——花；秋天——果。）

（三）细读品味，感受特点

1.学习描写“石榴叶”的段落（假设为第一自然段）

*指名朗读：春天来了，石榴树有什么变化呢？请一位同学朗读描写石榴叶的段落。

*品味语言：

*作者用了哪个词语来形容石榴叶？（郁郁葱葱）“郁郁葱葱”是什么意思？（引导学生想象画面，感受叶子的茂盛、生机勃勃。）

*除了叶子，春天的石榴树还有什么？（小芽胞）它像什么？（小喇叭）这个比喻好在哪里？（生动形象地写出了芽胞的形态和生命力。）

*朗读指导：带着对春天石榴树勃勃生机的喜爱，齐读这一段。

2.学习描写“石榴花”的段落（假设为第二自然段）

*图文结合：（出示石榴花图片或视频）夏天到了，石榴树开花了，多美的花啊！请同学们默读描写花的段落，看看作者是怎样描写石榴花的。

*合作探究：

*小组讨论：石榴花有什么特点？（颜色：火红；形态：像小喇叭，越开越密，越开越盛，挂满枝头；气味：淡淡的清香——如果课文有此描写）

*“火红火红”说明了什么？（颜色鲜艳，