六年级语文藏戏教学教案设计.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解“吞噬、咆哮、旷野、鼻祖、两面三刀、随心所欲”等词语的含义，并能灵活运用。

*有感情地朗读课文，了解藏戏的形成及其主要特点。

*学习文章准确、生动的说明方法，体会作者是如何把藏戏的特点介绍清楚的。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生梳理藏戏的主要内容和脉络。

*借助具体的语言文字，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

*鼓励学生搜集资料，拓展对藏戏及藏族文化的了解。

3.情感态度与价值观：

*感受藏戏独特的艺术魅力和它在藏族人民生活中的重要地位。

*激发学生对祖国丰富多彩的民族文化的热爱和尊重，培养文化认同感和自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解藏戏的主要特点及其形成过程。

*体会藏戏在藏族人民生活中的重要意义。

2.教学难点：

*感受藏戏面具的象征意义和舞台表演的独特风格。

*理解文章是如何将藏戏这一独特艺术形式生动地呈现出来的。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含藏戏图片、视频片段、生字词、重点问题的多媒体课件。搜集关于藏戏的背景资料、相关传说故事。

2.学生准备：预习课文，查阅藏戏的相关资料，初步了解藏戏的基本情况。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们中国是一个多民族国家，每个民族都有自己独特的文化艺术。比如我们熟悉的京剧，有精美的脸谱、华丽的服饰和动听的唱腔。今天，老师要带大家去认识一种诞生在雪域高原上的、充满神秘色彩的戏曲——藏戏。（板书课题：藏戏）

2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提出问题，如：藏戏是什么样的？它有什么特点？它是怎么来的？）带着这些问题，我们一同走进课文。

（二）初读感知，整体把握

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。

2.同桌互读，纠正字音，交流对词语的理解。

3.检查字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：噬、獠、犷等）。

*重点理解词语：吞噬、咆哮、旷野、鼻祖、两面三刀、随心所欲、优哉游哉。

4.再读课文，思考：课文主要向我们介绍了藏戏的哪些方面内容？（引导学生概括：藏戏的形成、特点等）

（三）细读探究，了解起源

1.默读课文第1-3自然段，思考：藏戏是如何形成的？它的创始人是谁？

2.学生交流，教师引导：

*创始人：唐东杰布。

*形成过程：唐东杰布为了募集资金修桥，结识七位能歌善舞的姑娘，组成了第一个藏戏班子，用表演的形式为群众演出，劝人行善积德，出钱出力。

3.讨论：唐东杰布为什么要创立藏戏？你从他身上看到了什么精神？（为民造福、坚持不懈、勇于创新的精神）

4.朗读第3自然段，感受藏戏的传奇色彩和它在藏族人民心中的地位。

（四）课堂小结与作业

1.小结：这节课我们了解了藏戏的起源和创始人唐东杰布的故事，感受到了藏戏悠久的历史和传奇色彩。

2.作业：

*熟读课文。

*抄写本课生字词。

*思考：藏戏有哪些与众不同的特点？

第二课时

（一）复习导入

1.回顾上节课内容：藏戏的创始人是谁？它是如何形成的？

2.导入：藏戏作为一种古老的艺术形式，它有哪些独特的魅力呢？这节课我们继续探究。

（二）精读品味，感受特点

1.自由朗读课文第4-7自然段，思考：藏戏有哪些主要特点？用“~~~~”划出相关语句。

2.小组合作探究，交流讨论藏戏的特点，教师巡视指导。

3.全班交流，教师引导学生抓住关键词句理解，并板书：

*面具：颜色多样、形状各异、象征鲜明（白色代表纯洁，红色代表威严，绿色代表柔顺，黄色代表吉祥，半黑半白代表两面三刀等）。

*引导学生朗读描写面具的句子，体会面具的艺术特色和象征意义。

*舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体（“不要……不要……不要……只要……”）。

*讨论：这样的舞台有什么好处？（更贴近生活，更具原生态，演员与观众的距离更近）

*演唱：唱腔、动作丰富多彩，演出时间长（“一出戏演它个三五天毫不稀奇”）。

*体会藏戏表演的自由与尽兴。

4.品读句子，体会语言特点：

*“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”（体会环境的险恶，唐东杰布修桥的必要性）

*“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”（体会藏戏传承方式的独特和生命力的顽强）

5.思考：藏戏为什么能一代代传承下来？（因为它深受藏族