金木水火土》教学设计.docxVIP

金木水火土》教学设计

《金木水火土》是小学语文低年级教材中的经典篇目，以其简洁的语言、丰富的文化内涵，成为启蒙儿童认知世界、接触传统文化的重要载体。本课教学设计立足低年级学生的认知特点，遵循汉字教学规律，旨在通过多元活动，引导学生扎实掌握生字，初步感知传统文化，培养语感与学习兴趣。

一、教学目标

本课教学旨在达成以下目标：

1.夯实认读基础：学生能够准确认读“一、二、三、四、五、金、木、水、火、土”十个生字，掌握“一”的不同读音，并能结合图片或简单语境理解字义；正确朗读课文，做到读准字音、读通句子，读出节奏感。

2.培养识字能力：引导学生初步学习运用看图识字、联系生活识字等方法识记生字，认识笔画“横”“竖”，并尝试按笔顺规则用正确的姿势描红或书写部分生字，培养良好的书写习惯。

3.渗透文化感知：通过图文结合、简单讲解，使学生对“金木水火土”所代表的自然事物有初步认识，感受汉字的表意功能，激发对传统文化的好奇心和热爱之情。

二、教学重难点

教学重点：

1.准确认读十个生字，特别是“金、木、水、火、土”的识记。

2.正确、流利地朗读课文，体会童谣的韵律美。

教学难点：

1.“木、土”等字的字形识记与书写规范。

2.引导学生初步感知“金木水火土”所蕴含的传统文化意义，而非仅仅停留在字面。

三、教学准备

1.多媒体资源：制作包含课文插图、生字卡片、相关实物或自然现象图片（如金属制品、树木、河流、火焰、土地）、笔画动画的课件。

2.教具学具：生字卡片、相应的实物图片或简笔画、田字格黑板或白板、学生用田字格练习纸、彩色粉笔或马克笔。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话启思：

师：小朋友们，我们生活在一个奇妙的世界里。每天，我们抬头能看到什么？（引导学生说出“天”）低头能看到什么？（引导学生说出“地”）我们自己是什么？（引导学生说出“人”）天地之间，人生活在其中，还有很多有意思的东西。今天，我们就来学习一篇和这些有意思的东西有关的课文——《金木水火土》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“土”是翘舌音。）

2.揭示课题：

师：看到课题，你们有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如“金是什么？”“火是什么样的？”等，不急于解答，留待课文学习中探索。）

（二）初读感知，整体把握

1.范读引路：

教师配乐范读课文，注意语速稍慢，字音准确，读出童谣的节奏感和韵味，让学生初步感知课文内容。

师：听了老师的朗读，你们感觉这篇课文读起来怎么样？（引导学生感受其短小、上口的特点。）

2.自主读文：

学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。教师巡视，关注学生的朗读情况。

师：请小朋友们自己读一读课文，遇到红色的生字宝宝，可要多读几遍哦！

3.同桌互读：

同桌之间互相朗读课文，纠正字音。

师：现在请你和同桌一起读一读，听听你的小伙伴读得怎么样，也请他听听你读得好不好。

4.指名朗读：

指名几位学生朗读课文，师生共同评价，重点纠正字音和停顿。引导学生读准“三、四、上”的读音，以及“一二三四五”和“金木水火土”之间的停顿。

（三）精读探究，识字写字

1.学习“一二三四五”：

*认读数字：

师：课文一开始就告诉我们“一二三四五”，这是什么呀？（数字）你们认识它们吗？（出示数字卡片，学生认读，正音“三”是平舌音，“四”是平舌音。）

*数物对应：

师：我们的生活中到处都有数字。你能用“一”来说句话吗？（引导学生说“我有一本书”“一只小鸟”等）

*朗读体会：指导学生读出数字的顺序感。

2.学习“金木水火土”：

*图文结合，理解字义：

师：有了数字，我们来数数“金木水火土”。（出示“金、木、水、火、土”的字卡及相应图片，如：金——金属制品图片，木——树木图片，水——河流图片，火——火焰图片，土——土地图片。）

师：这就是“金”（出示图片），我们生活中有哪些东西是用金属做的？（学生自由发言）“木”是什么呢？（引导学生看图说“树木”）“水”我们每天都需要，它是什么样的？“火”能用来做什么？要注意什么？“土”是什么颜色的？我们脚下踩的就是“土”。

*多种形式识字：

*认读正音：指名读、开火车读、齐读“金、木、水、火、土”，重点指导“火”是翘舌音，“土”是翘舌音。

*识记字形：引导学生观察字形，鼓励用自己的方法识记。

师：这些字宝宝你们有什么好办法记住它们吗？（如：“火”像火苗在燃烧；“水”像流动的水波纹；“木”像一棵大树，上面是树枝，下面是树根。）

*组词拓展：给生字宝宝找朋友（组词），如：金（金子、金鱼）、木（木头、树木）、水（河水、喝水）、火（大火、火苗）、土（土地、泥土）。

3.学习“天地分上下，日月照今古”：

*