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小学五年级音乐上册《歌唱二小放牛郎》教学设计

一、教学内容分析

??本节课选自人音版小学五年级音乐上册，以经典革命历史题材儿童叙事歌曲《歌唱二小放牛郎》为载体。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课位于“欣赏与表现”学习任务群中，是引导学生从音乐审美感知走向艺术表现与文化理解的关键节点。在知识技能图谱上，学生需在巩固已有节拍、节奏、旋律线认知的基础上，重点学习叙事性歌曲的起承转合结构，以及如何通过速度、力度、音色等音乐要素的变化来塑造人物形象与推动情节发展，这为后续学习更为复杂的多段体歌曲奠定了分析框架。在过程方法路径上，本课强调“以听启感，以唱传情”，引导学生通过聆听、模唱、对比、讨论、创编等方式，亲历从感知音乐形式到理解音乐内涵，再到进行个性化艺术表达的完整探究过程，渗透音乐学科“听觉先行、实践为本”的思想方法。在素养价值渗透上，歌曲本身是革命传统教育的鲜活素材，其育人价值并非简单说教，而是通过深沉优美的旋律、富有张力的音乐叙事，让学生在审美体验中自然生发对英雄的崇敬之情，实现“润物无声”的家国情怀培育与正确的历史观启蒙，同时提升审美感知、艺术表现和文化理解核心素养。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：五年级学生已具备初步的独立识谱（简谱）能力和歌唱合作意识，对节奏、速度、力度等音乐要素有基本概念。其已有基础与兴趣点在于对旋律的熟悉度可能较高，但对歌曲背后的历史背景与音乐创作的深层次关联认知模糊；潜在障碍可能体现于：一是对歌曲中复杂节奏（如附点、切分）的准确表达，二是如何将情感体验转化为有控制的歌声（如力度的层次变化）。过程评估设计将贯穿课堂，通过导入环节的“前测性”设问、新授环节的针对性模唱与小组讨论反馈、巩固环节的分层展示，动态把握学生对音乐要素的敏感度与情感理解的深度。教学调适策略将体现差异化：对于音乐感知敏锐的学生，引导其担任小组“艺术指导”，分析音乐细节；对于歌唱技巧或情感表达稍弱的学生，提供图谱可视化支持、分句慢速模唱脚手架及更具象的情感描述词汇，确保每位学生都能在“最近发展区”获得提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确描述歌曲《歌唱二小放牛郎》的叙事性结构（起因、经过、高潮、结局），并能辨识出歌曲中通过速度、力度变化来表现不同情节与情绪的关键乐句，理解其音乐表现作用。

??能力目标：学生能够运用连贯的气息、恰当的音色与力度变化，有感情地背唱歌曲主旋律；能够以小组合作形式，围绕特定乐段设计简单的演唱处理方案（如领唱与齐唱的搭配、力度的强弱对比），并进行有效呈现。

??情感态度与价值观目标：在深入学唱与作品分析的过程中，学生能深切感受歌曲所蕴含的悲壮、崇敬之情，激发对抗日小英雄王二小的缅怀与敬仰，深化爱国主义情感，在艺术实践中自然培育高尚的道德情操。

??学科思维目标：发展学生的音乐分析思维，引导其建立“音乐要素（形式）→音乐情绪（内容）→历史背景（语境）”三者关联的分析路径，学会从音乐本体出发理解作品内涵，而非仅依赖歌词。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易演唱评价量规（音准、节奏、情感表达），对自己或同伴的演唱进行初步评价；能在课堂小结时，反思本课学习采用的“听、析、唱、演”方法对理解音乐的帮助。

三、教学重点与难点

??教学重点：探究并表现音乐要素（特别是力度、速度）如何服务于歌曲的情感表达与叙事推进。确立依据在于，此重点直指艺术课程标准的“审美感知”与“艺术表现”核心素养，是连接音乐技能（唱）与音乐理解（赏）的枢纽，掌握了这一分析方法，学生便获得了解锁同类叙事性歌曲的钥匙，对其长期音乐鉴赏能力具有奠基作用。

??教学难点：一是歌曲中复杂节奏（如“他却睡在冰冷的山间”一句的节奏型）的准确掌握与演唱；二是如何引导学生将内心激发的情感，转化为有技术控制、有层次变化的歌声，实现“情动于中而形于声”。预设依据源于学情分析：节奏难点涉及技巧协调性；情感表达的内外转化则跨越了从认知到实践、从感受到表现的鸿沟，需要教师搭建细致的声音造型“脚手架”和情境“催化剂”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、不同版本演唱视频、动态旋律图谱、故事背景图文）；音频播放设备。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础感知版，B深度探究版）；演唱评价星级卡（自评与互评）。

2.学生准备

2.1预习任务：了解抗日战争时期儿童团的历史；初步聆听歌曲，记录下最打动自己的一处旋律。

2.2物品准备：音乐课本；铅笔。

3.环境布置

3.1座位安排：采用便于小组讨论与展示的“岛屿式”分组座位。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知唤醒：“同学们，课前大家简单了解了抗日时期儿童团的故事。现在，让我们通过一段影像，