“双减”背景下校外培训机构的转型策略探析——基于芬兰“现象式学习”的经验与启示.pdfVIP

“双减”背景下校外培训机构的转型策略探析——基于芬兰“现象式学习”的经验与启示.pdf

教育视点

“双减”背景下校外培训机构的转型策略探析

——基于芬兰“现象式学习”的经验与启示

毕心如孔令帅

（上海师范大学国际与比较教育研究院上海200234）

［摘要］作为校外教育分支的校外培训，受制于传统观念影响，发展理念闭

塞，分类狭窄，呈现出一系列的发展问题。文章总结芬兰“现象式学习”的特征，即让

学习发生在广阔无边的校外真实场域，激发学习者无限探索的参与兴趣，横贯打通

各门知识边界。基于“现象式学习”的特征与我国当下教育现状，文章为“双减”政策

背景下校外培训机构的转型提供更为广阔的发展视域：延伸学习场域，挖掘多元教

育资源；搭建亲子教育平台，助力家庭教育；注重学科整合，开发高质量的STEAM课

程；赋能职业教育，提供个性化的职业规划，以此充盈校外教育的内核，拓宽校外教

育的边界。

［关键词］校外教育芬兰现象式学习转型策略

“双减”政策的有效落地是对当下创新时代社应用与创造，为“双减”政策今后校外培训机构的转

会的积极呼应。校外教育是教育系统的重要子系型提供更为广阔的发展视域，充盈校外教育的内

统，应充分发挥它的教育社会性和资源协调性，作核、拓宽校外教育的边界。

为校内教育的有益补充，为学生全面发展提供更多

可能性。作为校外教育分支的校外培训，受传统观一、校外培训机构发展现状与问题

念影响，理念闭塞，限制了自身创造性发展。芬兰

“现象式学习”，让学习发生在广阔无边的校外真实校内教育为学习者系统传授各门类学术性知

场域——学习在窗外，社会即课本，激发学习者无识，校外教育应作为校内教育的有效外延，真正成

限探索兴趣，横纵向打通知识。校外培训机构较之为校内的“接力棒”，利用自身背靠的广阔而真实的

校内教育拥有无边界的学习场域，可以在更为真社会教育资源，借助真实场域、现象与问题，将校内

实、灵活与开阔的真实场域开展多样性、跨学科的知识进行统整，创设更多来自生活又高于生活的真

学习探究。在校外广阔真实的情境下探索“现象式实学习体验。“双减”政策迎来实施落地的第三年，

学习”的体验形式，让校内知识在真实实践中得以社会各界大都认为，持续推进“双减”政策的有效落

基金项目：本文是上海市民智计划“‘双减’政策背景下上海民办培训机构转型路径”的阶段性研究成果。

作者简介：毕心如，上海师范大学国际与比较教育研究院硕士研究生，主要从事国际比较教育研究。

孔令帅，上海师范大学国际与比较教育研究院教授，博士生导师，主要从事国际比较教育研究。

实，是实现基础教育高质量发展的重要途径。不过的需求，在课程中过分强调应试答题的静态技巧传

受传统应试教育观念、培训机构盈利需求等因素的授，使得知识的“应用”仅停留在应付单科考试的层

影响，家长传统的培训需求不减，校外培训机构大面，造成知识间的割裂以及与现实实践的巨大鸿

多以“附和”形式，作为校内教育的“影子”，呈现出沟；非学科类培训囿于音体美等艺术学科门类，提

闭塞的发展动向。教学目标偏离育人本质、课程设供技能以及考证培训，导致学习者的艺术视野与兴

置囿于单一的分科属性、教学模式的封闭与守旧趣追求的狭窄化。囿于学科的校外培训课程，坚固