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现代信息技术课教学设计实例

一、课程基本信息

*课题名称：数据与编码的奥秘——从文本到图像

*授课对象：初中二年级学生

*课时安排：1课时（45分钟）

*课型：新授课、实践操作课

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解数据在计算机中的存储形式是二进制。

2.了解字符编码（如ASCII码、Unicode）的基本概念及其作用。

3.初步掌握使用二进制表示简单字符的方法。

4.体验图像数字化的基本过程，了解像素与颜色编码的关系。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、实践等方式，引导学生主动探究数据编码的原理。

2.培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是将抽象概念与实际应用联系的能力。

3.提升学生的信息素养，学会运用工具软件辅助学习和实践。

（三）情感态度与价值观

1.感受信息技术的趣味性和实用性，激发对信息技术学科的学习兴趣。

2.认识到数据编码在信息时代的重要性，培养严谨的逻辑思维和科学探究精神。

3.在小组合作中学会沟通与协作，分享学习成果。

三、学情分析

本课的授课对象为初中二年级学生。他们在之前的信息技术课程中已经学习了计算机的基本组成、操作系统的简单使用以及网络的初步知识，对计算机有了一定的感性认识。学生对新鲜事物充满好奇心，乐于动手操作和探索未知。

在认知特点上，初中生的抽象逻辑思维能力正在发展，但仍需借助具体形象的事物来帮助理解。“数据编码”这一概念相对抽象，二进制、ASCII码等术语对他们而言较为陌生。因此，教学过程中需要多采用直观演示、情境创设和实践操作等方法，化抽象为具体，降低理解难度。同时，学生已具备一定的小组合作学习经验，能够在教师引导下进行简单的协作探究。

四、教学重难点

*教学重点：

1.二进制的基本概念及其与计算机数据存储的关系。

2.字符编码的作用，特别是ASCII码的简单应用。

*教学难点：

1.理解二进制为何能表示各种信息（从数字到字符）。

2.初步理解图像由像素构成，以及像素颜色的编码方式。

五、教学方法与教学准备

*教学方法：

1.情境导入法：通过生活中的编码现象引入课题。

2.讲授法与演示法结合：清晰阐述核心概念，配合多媒体演示加深理解。

3.任务驱动法与实践操作法：设计层层递进的任务，引导学生动手实践，在做中学。

4.小组讨论法：针对特定问题组织小组讨论，促进思维碰撞与合作学习。

*教学准备：

*教师：多媒体课件（PPT）、微课视频（可选）、ASCII码对照表（电子版/纸质版）、简单的图像编辑软件（如画图工具）、二进制与十进制转换练习工具（在线或自制）、学习任务单。

*学生：预装基本操作系统的计算机、网络环境（部分资源可能需在线访问）、课堂练习本、笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.教师活动：

*提问：“同学们，我们生活中充满了各种‘密码’或‘代码’。比如我们的身份证号，它包含了哪些信息？超市里商品的条形码，扫描后为什么能显示价格？”

*引导学生思考：“那么，我们每天使用的计算机，它是如何‘看懂’我们输入的文字、图片，甚至听到的声音的呢？它们在计算机内部又是以什么形式存在的呢？”

*揭示课题：“今天，我们就一同走进数据的世界，探索《数据与编码的奥秘》。”（板书课题）

2.学生活动：思考教师提出的问题，自由发言，初步感知“编码”的概念。

3.设计意图：从学生熟悉的生活实例出发，激发学习兴趣和探究欲望，自然引入本课主题“数据与编码”。

（二）新知探究，层层深入（约20分钟）

模块一：二进制——计算机的“母语”（约8分钟）

1.教师活动：

*回顾与过渡：“我们日常生活中计数用的是十进制，满十进一。那计算机为什么不使用我们熟悉的十进制呢？”（引导学生思考计算机硬件的物理特性，如电路的通断、电平的高低）

*讲授二进制概念：简单介绍二进制的定义（只有0和1两个数字，满二进一）。通过对比十进制，演示1位二进制能表示2种状态（0、1），2位二进制能表示4种状态（00、01、10、11），以此类推，说明二进制可以通过组合表示丰富的信息。

*演示与互动：使用课件展示简单的二进制与十进制数字转换（如1-1，2-10，3-11，4-100），让学生初步感知转换规律，不必深究复杂转换。强调“计算机只认识0和1”这一核心观点。

2.学生活动：认真听讲，跟随教师思路思考，观察演示，尝试理解二进制的基本原理。

3.设计意图：从计算机的底层逻辑出发，引出二进制，通过对比和简单演示，帮助学生建立对二进制的初步认识，为后续编码学习奠定基础。

模块二：字符的“密