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小学生写作能力提升习作范例选编

一、明确导向：《选编》的核心编纂理念

《选编》的首要任务是“育人”与“启智”。因此，其编纂理念必须清晰且正向。

1.立德树人，文道统一：所选范例应蕴含积极向上的价值观，弘扬真、善、美，贴近小学生的生活实际与认知水平。无论是写人、记事、写景、状物，还是想象作文，都应能引导学生观察生活中的美好，体验情感的真挚，思考事物的道理。避免那些内容空洞、矫揉造作或价值导向有偏差的文章。

2.兴趣为先，降低门槛：小学生，尤其是中低年级学生，对写作的畏惧心理往往源于“无话可写”或“不知如何写”。《选编》应选取一些语言生动活泼、内容浅显易懂、贴近他们生活经验的习作范例，让他们读得懂、喜欢读，进而产生“我也能写”的信心。

3.循序渐进，螺旋上升：写作能力的提升是一个渐进的过程。《选编》的内容编排应充分考虑不同年级段学生的认知特点和写作要求。低年级侧重看图写话、简单叙事、积累词句；中年级侧重把事情写清楚、写具体，学习运用基本的修辞手法；高年级则侧重表达真情实感、突出中心思想、尝试不同的表达方式。范例的难度和要求应随之逐步提高。

4.鼓励个性，激发创造：范文是“范例”而非“模板”。《选编》应展现不同风格、不同视角的优秀习作，鼓励学生在借鉴的基础上，发展自己的个性和创造性思维。避免过分强调“标准答案”式的写作模式，给学生留下广阔的想象和表达空间。

二、精挑细选：《选编》的内容构成与范例标准

内容是《选编》的生命线。范例的选择必须精挑细选，反复斟酌。

1.题材广泛，贴近生活：

*写人：家人、老师、同学、朋友，甚至是偶遇的陌生人，要能体现人物的鲜明特点和个性品质。

*记事：校园生活、家庭琐事、社会实践、难忘的经历等，要能展现事件的起因、经过、结果，以及从中得到的感悟。

*写景：校园景色、家乡风光、四季变换、游览见闻等，要能调动多感官描写，体现景物的特色和作者的感受。

*状物：动物、植物、玩具、学习用品等，要能抓住事物的外形、习性、功能等特点，融入自己的情感。

*想象：童话故事、科幻小品、看图编故事等，要能激发学生的想象力和创造力。

*应用：日记、书信、留言条、建议书等，培养基本的应用文写作能力。

2.范例典型，具有启发性：

*“好”的标准：所选范例首先要符合对应年级的写作要求，语句通顺，用词准确，结构基本完整。更重要的是，要有“亮点”——或选材新颖，或观察细致，或想象奇特，或情感真挚，或语言生动。

*“可学”的价值：范例应具有较强的借鉴意义。学生能从中学习到观察的方法、构思的技巧、表达的方式。避免选择那些过于成人化、技巧化，或与学生生活脱节的“高不可攀”的文章。

*“多样”的呈现：同一题材或同一训练点，可以提供不同写法、不同风格的范例，让学生明白“文无定法”，鼓励他们选择适合自己的表达方式。

3.兼顾共性与个性，展现真实：

*共性规律：范例应能体现该类作文的基本写作方法和结构特点，让学生掌握写作的“一般规律”。

*个性风采：更要鼓励那些富有童真童趣、充满个性表达的习作。即使语言稚嫩一些，但情感真实、想象独特，同样具有很高的价值。

三、科学呈现：《选编》的编排与辅助设计

合理的编排和精心的辅助设计，能让《选编》的实用价值最大化。

1.清晰的板块划分：

*可按年级（如一、二年级合编，三、四年级合编，五年级、六年级）分册或分单元。

*每一单元可围绕一个主题（如“我的家人”、“校园趣事”、“四季之美”）或一种写作技能（如“如何观察细致”、“如何把事情写具体”、“学习运用比喻”）展开。

*每个单元内部可设置“写作小锦囊”（知识点拨）、“范例欣赏”（精选习作）、“妙笔点评”（针对范例的亮点和可借鉴之处进行分析）、“练笔实践”（提供有针对性的写作题目和提示）等子栏目。

2.“范例+点评”的深度结合：

*点评的重要性：点评是连接范例与学生学习的桥梁。好的点评能“点石成金”，引导学生读懂范例的妙处。

*点评的角度：点评应避免空泛的“写得好”，而应具体指出“好在哪里”、“为什么好”、“是如何写出来的”。可以从选材立意、结构安排、遣词造句、修辞手法、情感表达等多个角度进行，但每次点评应有侧重点，不宜面面俱到。

*点评的语言：点评语言要亲切、生动，符合小学生的认知水平，多用鼓励性、启发性的话语。例如，可以用“这个词语用在这里，让我们仿佛看到了……”、“小作者观察得多仔细啊，连……都注意到了！”、“如果这里能再写一写人物的心情，会不会更感人呢？”等。

3.实用的写作指导与练笔设计：

*写作方法的渗透：结合范例，潜移默化地渗透一些基本的写作方法，如观察顺序、描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理）、开头