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新部编本小学一年级阅读课教案设计与实施

一、教学理念与目标定位

小学一年级是阅读启蒙的关键时期，新部编本教材在阅读教学编排上，充分考虑了低年级儿童的认知规律与学习特点，强调兴趣先导、习惯养成与能力奠基。本教案设计严格遵循新部编本教材的编写意图，旨在通过生动有趣的教学活动，激发学生的阅读兴趣，培养初步的阅读习惯，掌握最基础的阅读方法，让学生在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣，为后续的语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。

二、教学目标的确立

（一）核心目标

1.兴趣培养：通过多种形式的阅读活动，让学生喜欢阅读，感受阅读的快乐，愿意主动亲近书本。

2.习惯养成：初步养成正确的阅读姿势、阅读习惯（如爱护图书、阅读时不打扰他人等），并乐于参与课堂阅读互动。

3.能力启蒙：学习借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子，做到不添字、不漏字、不唱读。初步学习默读，尝试理解课文的主要内容，积累课文中的优美词语和精彩句子。

（二）具体能力目标

*识字与朗读：在阅读过程中，巩固所学汉字，认识课文中的新字，能借助拼音正确、流利地朗读课文，读出一定的语气。

*理解与感受：能结合课文插图和生活经验，理解课文内容的大意，感受课文所表达的简单情感（如喜悦、友好、爱等）。

*积累与运用：对课文中出现的常用词语和简单句式有初步印象，尝试在口头表达中运用。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.引导学生乐于朗读，能正确、流利地朗读课文，培养朗读的兴趣。

2.在阅读中巩固识字，理解课文中浅显的词语和句子的意思。

3.初步培养学生边读边思考的习惯，能对感兴趣的内容提出简单的问题或表达自己的看法。

（二）教学难点

1.如何引导学生将课内阅读的兴趣迁移到课外阅读。

2.帮助学生初步建立句子的概念，理解句子之间的简单联系。

3.引导学生在阅读中体验情感，与文本产生初步的共鸣。

四、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读教材，把握课文的核心内容、人文内涵及语文要素。

2.准备与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等，力求生动直观）。

3.制作本课所需的生字卡片、词语卡片、句子卡片，以及与课文主题相关的头饰、道具等（视课文内容而定）。

4.准备一些符合一年级学生认知水平的绘本或图画故事书，用于拓展阅读或课前热身。

（二）学生准备

1.预习课文，借助拼音尝试朗读，圈出生字新词。

2.准备好课本、练习本、铅笔、橡皮。

3.鼓励学生带一本自己喜欢的图画书，用于课堂分享或阅读角活动。

五、教学过程设计（以部编本一年级上册某篇课文为例）

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*活动设计：

1.谈话/歌曲/故事导入：根据课文内容特点，选择学生喜闻乐见的方式引入。例如，若是写景的课文，可提问：“小朋友们，你们见过美丽的秋天吗？秋天是什么样子的？”；若是童话故事，可播放相关动画片段或讲述故事开头，引发学生好奇心。

2.揭示课题：在学生兴趣被调动起来后，自然引出本课课题，带领学生齐读课题，注意读准字音，初步感知课题含义。

*设计意图：“良好的开端是成功的一半。”通过创设与课文内容相关的情境，能迅速吸引学生的注意力，激发其阅读期待和学习兴趣，为后续学习做好情感铺垫。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

*活动设计：

1.范读引路：教师配乐范读全文，要求学生认真听，注意字音、停顿和语气。让学生对课文有一个整体的感知。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字可以问老师、问同学，或者再拼一拼。教师巡视，关注学生的阅读姿势和遇到的困难。

3.检查初读效果：

*分段朗读：请几名学生分段朗读课文，其他学生认真听，评价是否读正确、读流利。教师相机纠正字音，指导停顿。

*字词反馈：出示本课重点生字词卡片，指名认读、开火车读，确保大部分学生能读准。

*设计意图：此环节旨在让学生在自主阅读中初步感知课文内容，扫清阅读障碍（主要是生字），培养学生借助拼音阅读的能力和习惯。教师的范读为学生提供了朗读的范例。

（三）细读品味，理解感悟（约15-20分钟）

*活动设计（此环节为教学重点，需根据课文具体内容设计若干小活动）：

1.图文结合，理解词句：

*引导学生观察课文插图，将插图与课文内容对应起来。

*抓住课文中的重点词语或句子，通过提问、情境表演、做动作、联系生活实际等方式帮助学生理解。例如，理解“高兴”一词，可以问：“你什么时候会高兴？”“课文里的小动物因为什么高兴？”

2.朗读指导，体会情感：

*多种形式朗读：采用指名读、分组读、角色读、比赛读、师生共读等多种形式，激发学生朗读兴趣。

*指导朗读技巧：引导学生