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中小学义务教育质量监测工作方案（2026年修订）

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，依据《义务教育质量评价指南》《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》和义务教育课程标准要求，建立健全学校教育质量监测工作机制，扭转唯分数、唯升学的评价导向，构建五育并举的质量评价体系，以监测促改进、以评价促发展，促进学生全面发展健康成长。

二、基本原则

坚持育人为本。聚焦学生发展核心素养，突出德智体美劳全面发展，把学生的品德行为、学业水平、学习品质、实践创新、身心健康作为质量监测的核心内容。

坚持问题导向。通过监测发现学校教育教学中的薄弱环节和突出问题，建立问题反馈和整改机制，推动学校持续改进。

坚持科学规范。遵循教育规律和学生成长规律，采用科学的监测方法和工具，确保监测数据真实可靠，监测结果客观公正。

坚持结果运用。将监测结果与教育教学改进紧密结合，以数据支撑决策，以评价引领发展，形成监测、反馈、改进、提升的良性循环。

三、监测内容

学校质量监测主要包括学生发展质量和成长环境两个方面。

（一）学生发展质量

学生发展质量监测涵盖品德行为、学业水平、学习品质、实践创新、身心健康五个维度。

品德行为主要监测学生的理想信念、价值观念、社会责任、日常行为规范等方面的表现，包括爱党爱国情感、遵纪守法意识、文明礼仪习惯、诚实守信品质、集体意识和服务精神等。

学业水平主要监测学生各学科基础知识掌握情况、关键能力发展水平、学业质量标准达成情况，包括语言运用、数学思维、科学探究、阅读理解、实验操作等核心能力。

学习品质主要监测学生的学习动力、学习习惯、学习方法等方面的表现，包括学习兴趣、学习自信、自主学习意识、合作学习能力、预习复习习惯、作业完成情况等。

实践创新主要监测学生在实践领域的能力水平，包括动手操作能力、实验探究能力、信息素养、创新意识、问题解决能力、劳动技能等。

身心健康主要监测学生的身体素质和心理状况，包括体质健康达标情况、运动技能掌握、近视肥胖控制、生活卫生习惯、情绪管理能力、人际交往能力、抗挫折能力等。

（二）成长环境

成长环境监测主要关注影响学生发展质量的学校、家庭等环境因素，为改进教育教学提供依据。

学校层面主要监测课程开设与实施情况、课堂教学质量、作业设计与管理、考试评价管理、课后服务开展、学生学业负担、校园安全与文化建设等。

教师层面主要监测师德师风表现、专业发展情况、教学研究参与、课堂教学效果、作业批改反馈、学生辅导答疑等。

家庭层面主要监测家庭教育观念、亲子关系状况、家校沟通配合、学生课外学习负担、电子产品使用管理等。

四、监测对象与周期

监测对象为全校各年级学生，重点监测四年级、五年级、八年级、九年级学生。同时将相关学科教师、班主任、学校管理人员及学生家长纳入问卷调查范围。

监测周期分为日常监测、学期监测和年度监测三个层次。日常监测贯穿教育教学全过程，由各责任部门和教师在日常工作中进行。学期监测每学期进行两次，分别安排在期中和期末。年度监测在每学年末进行，对全年学生发展质量进行综合评估。

当学校被抽取为国家或省级监测样本校时，按照上级要求的时间节点和工作规范组织实施。

五、监测方式

学校质量监测主要采用学科测试、问卷调查、实践操作、行为观察、档案分析等方式。

学科测试依据课程标准命题，重点考查学生基础知识掌握和关键能力发展情况，采用纸笔测试与上机测试相结合的方式。

问卷调查包括学生问卷、教师问卷、家长问卷等，用于了解学生学习状态、成长环境、主观感受等方面的信息。

实践操作主要用于科学实验、信息技术、艺术表现、体育技能、劳动技能等领域，通过现场操作考查学生的实践能力。

行为观察通过课堂观察、活动记录、日常表现记录等方式，采集学生品德行为、学习习惯等方面的过程性信息。

档案分析通过查阅学生成长档案、体质健康档案、综合素质评价档案等，了解学生发展的整体状况和变化趋势。

六、监测工作程序

（一）制定计划

每学期初，学校质量监测工作领导小组制定本学期监测工作计划，明确监测内容、监测对象、监测时间、责任分工等。计划经学校审定后印发执行。

（二）工具准备

根据监测计划，组织相关人员研制或选用监测工具，包括学科测试卷、调查问卷、实践操作评分标准、行为观察量表等。监测工具须经教研组审核，确保符合课程标准要求，难度适中，区分度良好。

（三）组织实施

按照监测计划规定的时间和程序组织实施监测。学科测试严格按照考务规范进行，确保测试环境安静有序，监考工作规范到位。问卷调查采用匿名方式进行，确保填答者真实表达。实践操作由专业教师按照统一标准进行现场评定。

（四）数据采集

对监测获取的各类数据进行采集整理。学科测试成绩由教务处统一录入汇总。问卷调查数据由专人进行统计分析。实践操作成绩由