24时计时法教学设计：优化表达与逻辑组织.pdfVIP

24时计时法

教学内容：

三年级下册67页信息窗1。

教学目标：

1．结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2．在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的

方法。体会24时计时法在生活中的应用。

3．经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探

究问题、解决问题的能力。

教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。

教学难点：计算“经过的时间”。

教学准备：课件、钟面教具。

教学过程：

一、情境导入，初步感知。

老师要给大家介绍两个朋友，一位是“钟表”，（课件出示）它每天

早早叫我们起床，我们已经很熟悉它了，那你能告诉老师，它现在是什

么时间吗？生：8时

对，第二位是个新朋友，她叫红红，她想让你来猜一下，在这个时

间她在干什么？

生:各抒己见，预设：做作业、看电视、上课……同一时刻，

为什么会猜出不同情况？

生：因为有上午和下午

那小红到底在干什么？(出示课件)生：在看电视

这时候的8时？生：晚上的

对，一般情况下是晚上的8时，那有没有可能是早上的8时？生：

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有

那怎样分清这两个8时呢？其实，还有一种更为广泛的表示方法，

今天我们就来学习这种表示时间的方法。

二、充分感受、自主探究。

1、谈话：，你知道我国“神州”六号飞船成功遨游太空这件

事吗？

谈话：你对这件事有什么感想？今天就让我们一起走进天文馆，去

领略那神奇的太空世界，好吗？

谈话：来到天文馆前，他们都看到了什么？（课件出示

情境图：放映时间表）

9：00《宇宙旅行》

10：30《恐龙与天体碰撞》

15：00《奇妙的星空》

15：45《小丽哈勃》

2、认识24时计时法。

（1）谈话：认真观察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据这些

数学信息，你能提出什么数学问题？

（2）谈话：大家提出了这么多有价值的问题，咱们一块来研究好

吗？出示：15:00是几时？（学生自己的意见）

师小结：像这种不用加文字说明，只用数字0——24时表示的计时

法，叫24时计时法。

师：请仔细观察普通计时法与其相对应的24时计时法，你发

现了什么？请的发现在小组内交流一下，可以借助于纸制钟面模型。

（3）小组代表发言。（选择有代表性的发现）

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生1：我们发现，钟面一共有12个小时，但是一天是24小时，也就

是说从午夜12点、凌晨1时、2时……早上7时、8时……中午12时，

钟表时针走了一圈；继续下午1点，也就是13时，下午2点是14时，

依此类推，赶到晚上12时，也是24时，或是第二天的0时。所以钟面

的内圈时数与外圈时数总是相差12小时。

生2：由普通计时法转换成24时计时法时，只需把下午1点后的时

间小时数加12就变成了24时计时法。简单说就是普通计时法转换为24

时计时法，只把下午和晚上的时间加12；

生3：由24时计时法转换成普通计时法，关键是看前面的时数，如

果时数大于12，就减12，变成普通计时法里的下午和晚上的时间。

师：总结的规律太好啦，这样来记就很容易将普通计时法和

24时计时法进行转换啦。

（4）谈话：想，时针指着5时，表示的会时刻呢？时针

指着8呢？指着10呢？怎样表示才能让人看得清楚、明白？

(5)小结：人们为了计时方便，采用从0时到24时的计时方法，通

常叫做24时计时法。（板书课题）

小组内展开交流与讨论。

3、师：表示时间人们多采用这两种计时法，你哪一种？

生自己的