中学物理电流热效应优质课教案.docxVIP

一、课题名称

电流的热效应

二、授课年级

初中二年级（或根据教材版本调整为相应年级）

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教材分析

本节课是在学生学习了电流、电压、电阻等基本电路物理量以及欧姆定律之后，对电能转化为内能这一重要现象的深入探究。电流的热效应是电学知识在生活和生产中应用极为广泛的内容，它不仅是前序电学知识的延伸与拓展，也为后续学习电功、电功率等概念奠定了基础。教材通过生活实例引入，引导学生思考电流通过导体时产生热量的现象，并通过实验探究影响电流热效应的因素，最终得出焦耳定律。学好本节内容，有助于学生理解生活中常见的电热现象，培养其运用物理知识解释现象、解决实际问题的能力，同时渗透科学探究的方法，提升科学素养。

五、学情分析

授课对象为初中二年级学生，他们已经具备了一定的电学基础知识，对欧姆定律有了初步的理解和应用能力。在日常生活中，学生对电流的热效应现象并不陌生，如电暖器、电水壶、电灯发热等，这为新课的引入提供了丰富的感性素材。学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对实验探究有浓厚的兴趣，但在控制变量法的应用、实验现象的分析归纳以及理论联系实际方面仍需教师的引导和帮助。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.知道电流的热效应现象，能举例说明生活和生产中利用和防止电流热效应的实例。

2.通过实验探究，知道电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

3.理解焦耳定律的内容、公式和单位，能运用焦耳定律进行简单的计算。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程，体验控制变量法在实验中的应用。

2.通过观察实验现象，培养学生观察能力、分析概括能力和从实验中归纳科学规律的能力。

3.学习运用理论知识解释实际现象的方法。

（三）情感态度与价值观

1.通过对电流热效应的探究，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生实事求是的科学态度。

2.认识到科学知识在生产、生活中的广泛应用，体会物理学的实用价值，培养将物理知识应用于实际的意识。

3.在实验探究中，培养学生合作与交流的意识和能力。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.探究电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

2.焦耳定律的内容、公式及其应用。

（二）教学难点

1.设计实验探究电流产生的热量与哪些因素有关，特别是如何控制变量和转换观察量。

2.理解焦耳定律的物理意义，并能运用公式进行简单计算解决实际问题。

八、教学方法

实验探究法、观察法、讨论法、讲授法相结合。

九、教学准备

（一）教师用具

多媒体课件（PPT）、实物投影仪、演示实验装置（如：不同阻值的电阻丝、电源、滑动变阻器、开关、导线若干、盛有等质量煤油的烧瓶两只、温度计两只、电流表、秒表等）或简化实验装置（如：电流热效应演示器、电阻丝、泡沫块、火柴等）。

（二）学生用具

（若分组实验）学生电源、滑动变阻器、开关、导线若干、不同阻值的电阻丝（如5Ω、10Ω各两个）、相同的小烧瓶（或易拉罐）两只、等质量的煤油（或空气）、温度计（或气球、U形管液面高度差显示装置）、秒表、电流表等。

十、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.生活实例导入：

*教师提问：“同学们，冬天我们常用什么取暖？”（学生可能回答：电暖气、电热毯、空调等）“这些用电器工作时，能量是如何转化的？”（引导学生回答：电能转化为内能）

*教师展示图片或实物：电水壶烧水、电熨斗熨衣服、白炽灯发光（强调其除了发光，也会发热）。

*教师总结：“像这样，电流通过导体时，导体发热的现象叫做电流的热效应。”（板书课题：电流的热效应）

2.提出问题：“电流通过导体时都会产生热量，那么产生的热量多少与哪些因素有关呢？今天我们就一起来探究这个问题。”

（二）进行新课，探究规律（约25分钟）

1.猜想与假设：

*引导学生根据生活经验和已学知识进行猜想。

*提问：“大家觉得，电流通过导体产生的热量可能与哪些因素有关呢？说说你的理由。”

*学生可能猜想：与电流大小有关（如：灯泡越亮，电流越大，灯丝越热）；与电阻有关（如：电炉子的电阻丝热得发红，而连接的导线却不怎么热）；与通电时间有关（如：电水壶烧水时间越长，水越热）。

*教师将学生的合理猜想记录在黑板上：可能与电流（I）、电阻（R）、通电时间（t）有关。

2.设计实验：

*明确研究方法：“我们要研究一个物理量与多个因素的关系时，通常采用什么方法？”（控制变量法）

*讨论如何控制变量和观察现象：

*探究热量与电阻的关系：控制电流和通电时间相同，改变电阻。

*