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2025年忻州教师职称考试题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某教师在讲解“光合作用”时，先展示盆栽植物在不同光照条件下的生长差异，再引导学生观察实验数据，最后总结原理。这一教学过程主要体现了（）。

A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则

答案：A

解析：教师通过展示植物生长差异（实物直观）和实验数据（模象直观）帮助学生理解抽象概念，符合直观性原则的要求。

2.根据埃里克森的人格发展理论，中学生（12-18岁）的主要发展任务是（）。

A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C

解析：埃里克森认为，青春期（12-18岁）的核心冲突是自我同一性对角色混乱，个体需要整合自我形象，明确“我是谁”。

3.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其回忆过去成功解出难题的经历，帮助其重建信心。这一做法主要运用了（）。

A.认知行为疗法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.积极心理暗示

答案：D

解析：教师通过引导学生回忆积极经历，直接强化其积极情绪，属于积极心理暗示，旨在通过正向信息调整认知状态。

4.下列关于“课程资源”的表述，正确的是（）。

A.教材是唯一的课程资源B.课程资源仅指校内资源

C.学生的生活经验属于课程资源D.网络资源不属于课程资源

答案：C

解析：课程资源包括教材、教师、学生、家庭、社会等多方面，学生的生活经验是重要的生成性资源，可促进知识与生活的联系。

5.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“加强课程综合，注重关联”，这一要求主要针对（）。

A.学科本位倾向B.学生负担过重C.评价方式单一D.教师专业发展不足

答案：A

解析：传统课程存在学科割裂问题，加强综合旨在打破学科本位，促进知识的整合与迁移。

二、简答题（每题8分，共24分）

1.简述启发性教学原则的实施要求。

答案：

（1）激发学生的学习兴趣和主动性：通过问题情境、生活实例等引发学生探究欲望；

（2）设置合理的问题链：问题需符合学生认知水平，由浅入深，引导学生自主思考；

（3）尊重学生的主体地位：鼓励学生发表观点，允许不同思路，避免直接灌输结论；

（4）教师要“导而弗牵”：在学生思维受阻时给予提示，而非代替思考，培养独立解决问题的能力。

2.如何培养学生的内部学习动机？

答案：

（1）创设问题情境，激发认知好奇心：通过“认知冲突”（如提出与已有知识矛盾的现象）引发学生探究需求；

（2）增强学习的自我效能感：通过分层任务、及时反馈，让学生体验“跳一跳够得到”的成功，建立“我能行”的信心；

（3）引导学生进行积极归因：将成功归因于努力和方法（内部、可控因素），避免归因于运气或能力（外部或不可控因素）；

（4）结合学科特点渗透意义教育：如数学教学中介绍知识在科技、生活中的应用，让学生感受到学习的价值。

3.简述课堂管理中“正面管教”的核心策略。

答案：

（1）建立明确且合理的规则：与学生共同讨论制定课堂规则，确保规则具体、可操作（如“发言前举手”而非“不准吵闹”）；

（2）关注行为背后的需求：学生违纪可能是寻求关注、表达不满等，教师需通过沟通了解动机，而非简单惩罚；

（3）使用“非暴力沟通”：用“我信息”表达感受（如“看到大家交头接耳，我担心会影响听课效果”），而非指责（如“你们太吵了”）；

（4）通过合作解决问题：当学生违反规则时，与学生共同讨论改进方案（如“下次想说话时，我们可以怎么做？”），培养责任意识。

三、案例分析题（16分）

案例：某初中语文教师在教授《孔乙己》时，设计了如下教学环节：

环节一：播放老版电视剧《孔乙己》片段，学生观察孔乙己的穿着、动作，描述其形象；

环节二：分组朗读课文中“孔乙己第一次到店”“被打断腿后到店”的段落，对比两次出场的变化；

环节三：学生自主提问（如“孔乙己为什么总说‘之乎者也’？”“他偷书被打为什么不辩解？”），教师组织小组讨论；

环节四：教师总结“封建科举制度对底层知识分子的摧残”，布置作业：以“孔乙己的一封信”为题，写一则短文，表达他的内心感受。

问题：结合案例，分析该教师的教学策略是否符合新课标的要求，并说明理由。

答案：

该教师的教学策略符合新课标“以核心素养为导向”的要求，具体分析如下：

（1）注重情境创设与直观感知：通过电视剧片段直观呈现人物形象，符合初中生“形象思维为主”的认知特点，帮