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《国行公祭,为佑世界和平》教学设计教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生理解“国行公祭”的深刻内涵及其重要意义，把握文章的核心观点——“为佑世界和平”。

*学习本文围绕中心论点，运用多种论证方法（如举例论证、道理论证等）层层深入展开论述的写作思路。

*品味文章庄重、恳切、富有感召力的语言风格，体会关键词句的表达效果。

2.过程与方法：

*通过诵读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本，提高阅读理解能力和分析概括能力。

*引导学生联系历史与现实，深入思考铭记历史、珍爱和平的重要性，培养辩证思维能力。

3.情感态度与价值观：

*使学生深刻认识南京大屠杀的历史悲剧，铭记历史，缅怀先烈，增强民族责任感和历史使命感。

*引导学生树立正确的历史观，理解“国行公祭”对于维护世界和平的深远意义，培养热爱和平、反对战争的意识，树立人类命运共同体的理念。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解“国行公祭”的意义以及“为佑世界和平”这一核心观点的深刻内涵。

*学习本文严谨的论证结构和有力的论证方法。

2.教学难点：

*如何将历史记忆与现实关怀相结合，引导学生深刻体会公祭活动对于“佑世界和平”的现实意义。

*理解文章语言的准确性、严密性和强烈的情感色彩，及其在表达观点、感染读者方面的作用。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境创设法、问题引导法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*教师活动：

*（播放南京大屠杀纪念馆相关图片或短视频片段，背景音乐选用低沉、庄重的乐曲）提问：同学们，看到这些画面，听到这首乐曲，你们有怎样的感受？（引导学生说出沉重、悲痛、铭记等词语）

*明确：这些画面定格了一段中华民族不能忘却的历史。为了纪念那段苦难，缅怀逝去的同胞，我国设立了“国家公祭日”。今天，我们学习一篇评论性文章——《国行公祭,为佑世界和平》，共同探究这一国之大典背后的深意。

*学生活动：观看图片/视频，聆听音乐，自由发言，初步感知历史的沉重。

*设计意图：通过视听结合的方式，创设情境，激发学生的情感共鸣，自然导入课文，为理解文章主旨奠定情感基础。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

*教师活动：

*要求学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键句（如表明观点的句子、过渡句等）。

*提问：通读全文，作者认为“国行公祭”的主要目的是什么？用文中的一句话回答。

*明确并板书文章的中心论点：“国行公祭，为佑世界和平。”

*引导学生梳理文章结构：文章是从哪几个方面来论述这一中心论点的？（鼓励学生用简洁的语言概括各部分内容）

*学生活动：

*自由朗读，圈点勾画，借助工具书解决生字词。

*找出中心论点，并思考文章的论述层次，尝试概括。

*设计意图：培养学生自主阅读、筛选信息和概括要点的能力，初步把握文章的中心论点和结构脉络。

（三）细读研讨，深入探究（约20分钟）

*教师活动：

*探究一：为何要“公祭”？

*提问：文章开篇是如何引出“国行公祭”的？提及“南京大屠杀惨案”有何作用？

*引导学生关注文中对南京大屠杀惨状的简述（如“30万以上中国平民和战俘被残忍杀害”），体会其数据的震撼力和事实的无可辩驳。明确：这是历史的铁证，是公祭的直接缘由，是民族记忆的痛点。

*探究二：“公祭”的意义何在？

*提问：作者认为“国行公祭”具有哪些具体意义？（引导学生从“铭记历史”、“缅怀先烈”、“珍爱和平”、“开创未来”等角度思考，找出文中相关论述，如“铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了更好地开创未来”等。）

*重点研读关于“记忆”的论述：“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。”这句话有何深意？联系上下文，谈谈“记忆”对于一个民族、一个国家乃至世界的重要性。

*探究三：如何理解“为佑世界和平”？

*提问：文章如何将“国行公祭”与“世界和平”联系起来？为什么说公祭是为了“佑世界和平”？（引导学生理解：南京大屠杀是二战悲剧的缩影，公祭不仅是中国的，也是世界的；铭记历史是为了防止悲剧重演，维护世界和平是人类共同的愿望。）

*讨论：文中提到“反对一切形式的霸权主义和强权政治，反对任何美化侵略战争、歪曲历史的错误言行”，这对于“佑世界和平”有何重要性？

*学生活动：

*针对教师提出的问题，再次细读课文相关段落，小组内讨论交流。

*代表发言，阐述本组观点，其他同学补充。

*深入思考“公祭”的多重意义及其与“世界和平”的内在联系。

*设