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三年级上册中华传统文化教案

单元主题：汉字——中华文化的根与魂

单元概述：

本单元旨在引导三年级学生初步接触和了解汉字的起源、演变过程及其独特的文化内涵，感受汉字的形象性和趣味性，激发学生对中华优秀传统文化的好奇心和热爱之情。通过一系列生动有趣的活动，让学生在观察、体验、实践中，体会汉字所承载的智慧，培养对祖国语言文字的自豪感。

课时安排：建议3-4课时（可根据实际情况灵活调整）

教学目标：

1.知识与技能：

*初步了解汉字的起源传说（如仓颉造字）。

*认识几种典型的汉字演变形式（如甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书，重点感知甲骨文的象形特点）。

*能够说出几个简单汉字（如“日、月、山、水、人”等）的演变过程和象形意义。

*学习欣赏汉字的书法美，尝试用简单的工具（如毛笔、彩笔）书写或描绘汉字。

2.过程与方法：

*通过观察图片、视频，聆听故事，激发学习兴趣。

*通过小组讨论、合作探究，培养初步的合作意识和探究精神。

*通过动手实践（如描摹、绘画、拼图），加深对汉字的理解和记忆。

3.情感态度与价值观：

*感受汉字的神奇魅力和丰富文化内涵，培养对汉字的喜爱之情。

*初步树立对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

*养成勤于观察、乐于思考的学习习惯。

教学重难点：

*重点：了解汉字的起源和演变，感受象形字的形象性特点。

*难点：理解汉字演变背后的文化意义，激发对汉字学习的持久兴趣。

教学准备：

*教师准备：

*多媒体课件（包含图片、音频、视频片段：如仓颉造字的故事动画、不同字体的汉字图片、优秀书法作品图片或视频）。

*甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同字体的典型汉字卡片（如“日、月、山、水、人、木、火”等）。

*象形字图片卡（与实物或抽象概念相对应）。

*毛笔、墨汁、宣纸（或水写布）、彩笔、画纸、剪刀、胶水等。

*学生准备：预习课本中与汉字相关的内容，收集自己感兴趣的汉字（可以是自己的姓氏，或喜欢的字）。

教学过程：

第一课时：汉字的诞生——从图画到文字

一、趣味导入，激发兴趣(约5分钟)

1.猜谜游戏：出示几幅简单的图画（如：一轮红日、一弯新月、一座小山、流动的水），请学生猜猜画的是什么。

2.引出主题：师：“同学们，我们的祖先在没有文字的时候，就是用这样的图画来记录事情、传递信息的。这些图画慢慢就变成了我们今天使用的汉字。今天，就让我们一起走进汉字的世界，去探寻它的奥秘吧！”（板书：汉字的奥秘——从图画到文字）

二、探究新知：汉字的起源(约15分钟)

1.故事激趣：播放“仓颉造字”的动画短片或教师生动讲述仓颉造字的传说。

*提问：“听了这个故事，你对汉字的起源有了什么初步的印象？”

*引导学生讨论：古人为什么要创造文字？（记录事情、交流思想等）

2.看图识“字”：

*出示甲骨文的“日、月、山、水”等字的图片，引导学生观察：“这些最早的汉字像什么？”

*对比现代汉字“日、月、山、水”，让学生发现它们之间的联系。

*小结：这些最古老的汉字，很多都是根据事物的形状描画出来的，我们把这样的字叫做“象形字”。（板书：象形字——画出来的字）

三、动手实践：我是小小造字家(约15分钟)

1.尝试画一画：提供“人、木、火、田、口”等象形字的甲骨文图片，让学生尝试临摹，感受其象形特点。

2.创意“造字”：鼓励学生发挥想象，尝试用简单的线条画出自己想表达的事物（如：鸟、鱼、云、雨等），看看能不能被同学猜出来。

*小组内交流自己的“作品”，互相猜一猜。

*选取几幅有代表性的“学生造字”展示，与对应的甲骨文或金文进行对比。

四、巩固拓展：找找象形字(约10分钟)

1.游戏“找朋友”：将象形字图片卡与对应的现代汉字卡片分发给学生，进行配对游戏。

2.联系生活：引导学生想一想，我们学过的汉字中，还有哪些字看起来特别像它所表示的东西？（如：“目”像眼睛，“手”像手掌，“足”像脚等）

五、课堂小结，升华情感(约5分钟)

1.总结：今天我们认识了汉字的“老祖宗”——象形字，知道了汉字是从图画慢慢演变而来的。

2.情感提升：师：“汉字真有趣，也真神奇！每一个汉字都像一幅小小的图画，承载着我们祖先的智慧。希望同学们以后学习汉字时，多观察，多思考，发现更多汉字的美。”

板书设计：

汉字的奥秘——从图画到文字

*仓颉造字（传说）

*象形字——画出来的字

*日月山水

*（配图：甲骨文写法和简笔画）

教学反思：（课后填写）

*学生对故事和象形字的兴趣是否浓厚？

*动手实践环节的效果如何？