童趣“布老虎”：融合音乐律动与美术感知的艺术课（小学二年级）.docxVIP

童趣“布老虎”：融合音乐律动与美术感知的艺术课（小学二年级）

一、教学内容分析

????????本课定位为小学二年级艺术综合课程，以民间工艺品“布老虎”为审美与文化载体，有机融合音乐要素感知与美术造型表现。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》看，本课是“欣赏·评述”与“造型·表现”、“综合·探索”学习领域的跨学科实践。在知识技能图谱上，学生需理解布老虎的吉祥寓意（文化认知），感知并模仿音乐片段中表现老虎形象的典型节奏型（如附点节奏、重音）（音乐技能），并能运用夸张、变形的手法创作布老虎平面或立体造型（美术技能）。这构成了从文化感知到艺术表达，从听觉具身到视觉输出的完整链条，是单元主题“可爱的动物”中从自然形态升华至艺术表现的关键一课。在过程方法路径上，课标强调“加强艺术与自然、生活、社会的关联”，本课通过“观察实物聆听音乐律动表现创意制作”的探究流程，引导学生运用“通感联觉”的方法，将听觉形象转化为视觉与动觉符号，实践“艺术源于生活又高于生活”的创作理念。在素养价值渗透上，本课核心指向“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”和“文化理解”。通过对布老虎“威猛又可爱”的艺术处理，引导学生理解民间艺术中“化丑为美”、“寓意吉祥”的审美智慧，在动手动脑的创造性活动中，萌发对中华优秀传统文化的亲切感与认同感。

????????基于“以学定教”原则，对学情进行立体研判。二年级学生活泼好动，思维以具体形象为主，对动物题材有天然兴趣。已有基础与障碍方面：学生具备初步的节奏模仿能力与简单的线条、色彩造型能力；生活中可能见过布老虎或类似玩偶，有一定生活经验。但可能存在的障碍是：将音乐节奏特征与老虎形象性格进行抽象关联存在困难；在美术创作中易受真实老虎形象束缚，难以大胆进行夸张、装饰性表现。过程评估设计：将通过“观察描述时的用词”、“节奏模仿的准确性与表现力”、“讨论中提出的联想”以及“创作草图的构思”等多维度进行形成性评价，动态捕捉学生的理解程度与创意火花。例如，当学生说“这段音乐像老虎在跳，一跳一跳的”，便捕捉到了节奏与形象的关联。教学调适策略：针对听觉动觉转化困难的学生，提供更具体的动作“脚手架”，如“重重地跺一下脚，然后快速轻点两下”；针对美术创作中畏难或思路局限的学生，提供“造型创意卡片”（展示不同风格的老虎眼睛、花纹、姿态），或允许采用剪贴、组合等半成品方式进行创作，实现差异化支持。

二、教学目标

????????1.知识目标：学生能够理解布老虎作为民间工艺品所承载的驱邪纳福、保护孩童的文化内涵；能辨识并说出音乐中表现老虎神气的典型节奏型（如“X.X”的附点节奏）及其听觉效果；能描述布老虎造型上“夸张”（如大眼睛、大嘴巴）、“变形”（如身体圆润）、“装饰”（如花纹、绣字）等艺术化处理手法。

????????2.能力目标：学生能够通过身体律动（如跺脚、模仿扑跃）较为准确地模仿和表现音乐中的特定节奏与力度变化；能够运用绘画、手工等综合材料，独立或合作完成一件抓住老虎特征并具有个人创意的“布老虎”主题艺术作品，体现夸张与装饰之美。

????????3.情感态度与价值观目标：在欣赏与创作活动中，激发学生对民间布老虎艺术的喜爱之情，感受长辈通过手工艺品传递的关爱与美好祝愿；在小组合作创作中，乐于分享自己的材料与想法，并能欣赏同伴作品的独特创意，体验集体艺术活动的乐趣。

????????4.学科思维目标：重点发展学生的“通感联觉”思维与“创意转化”思维。引导学生建立“听觉节奏/力度视觉形象/性格动觉表现”之间的跨感官通道，并能将观察、聆听获得的感知，通过提炼、夸张、重组，转化为个人化的艺术形象。

????????5.评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的评价量表（如“神气指数”、“创意星星”），对自己和同伴的节奏表现、作品创意进行描述性评价；在课后能简单回顾“我是先听了音乐，再想动作，最后画出来”的学习路径，初步感知艺术创作的综合过程。

三、教学重点与难点

????????教学重点：引导学生感知音乐中表现老虎形象的节奏、力度元素，并尝试用身体律动进行表现；指导学生学习运用夸张、变形的手法进行“布老虎”的创意造型表现。其确立依据在于，这两者是连通本课音乐与美术两大领域的核心枢纽，是达成“艺术表现”与“创意实践”素养目标的关键行为载体。节奏律动是音乐形象的内化与外显，夸张变形是美术创作的核心方法，掌握此二者，便掌握了本课艺术表达的基本语汇。

????????教学难点：在于学生如何将听觉感知（音乐节奏、情绪）与动觉体验（身体律动）有效地转化为视觉符号（美术造型），完成跨艺术门类的创意整合。难点成因在于二年级学生的抽象概括与跨媒介转化能力尚在发展中。突破方向在于搭建细致的“脚手架”：提供从“听音乐想象老虎在做什么”到“用动作学一学这个